本周研讀的文章是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的第22篇《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》许溅。作為一名工作多年的老師瓤鼻，讓學(xué)生對自己任教的學(xué)科感興趣并熱愛，確實是一件不太容易的事情贤重。
首先我們要明確蘇霍姆林斯基的這句話：“一個人不可能對任何事物都不感興趣茬祷。”當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對學(xué)科或者學(xué)習(xí)沒有熱情的時候并蝗，我們往往認(rèn)為祭犯，這個孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上。但是我們不得不承認(rèn)一個事實借卧，每個孩子盹憎，都有自己的興趣點。這個點铐刘，一定是存在的陪每，而且學(xué)生熱愛的程度，要高于其他的學(xué)生镰吵。
在現(xiàn)行的教育制度下檩禾，我們都在積極的倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是力促學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展疤祭。對學(xué)生的評價方式盼产，也不在單純的以考試科目的成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們都在踐行著對學(xué)生進(jìn)行全面的評價勺馆。其實戏售，有時候，學(xué)生在某一方面是很強(qiáng)的草穆，而在其他方面有沒有多大的興趣灌灾。如何讓學(xué)生點燃對所有學(xué)科或者對于某位老師來講對于自己的學(xué)科有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這是我們要思考的事情悲柱。我們也常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度锋喜，常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀完后我意識到，解決問題的根源應(yīng)在教師自身嘿般。如果各科教師都能積極爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛段标，那么許多學(xué)生的興趣就會得到開發(fā)。
熱愛源于興趣炉奴。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“對知識的興趣的第一個源泉逼庞、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度盆佣⊥ぃ”每位教師都應(yīng)該盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們著迷地酷愛這門學(xué)科共耍。教師要有激情虑灰，要對自己所講的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，并通過生動活潑的教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生面前痹兜，培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛穆咐。離開了腦力勞動，就談不上學(xué)生的興趣字旭，也談不上學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注與參與对湃。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理遗淳，使學(xué)生去思考拍柒，去發(fā)現(xiàn)。
鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀屈暗〔鹧叮霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個學(xué)生廣泛地閱讀养叛，那么在課堂上所講解的任何一個新概念种呐、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去弃甥。學(xué)生體驗到一種理論高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”爽室。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要淆攻，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者阔墩、研究者。而在孩子的精神世界中瓶珊，這種需要尤為強(qiáng)烈啸箫。但是如果不給他提供機(jī)會，這種需要就會萎謝艰毒，其對知識的興趣也就會隨之滅亡筐高。喚醒學(xué)生對知識的無動于衷的意識搜囱。老師們要在自己的認(rèn)識領(lǐng)域里丑瞧，用認(rèn)識來鼓舞學(xué)生的精神柑土，培養(yǎng)學(xué)生的自尊，使學(xué)生為自己認(rèn)真思考绊汹、好好學(xué)習(xí)感到自豪稽屏，使學(xué)生感到自己的知識、思想西乖、技能是自己的一種榮譽和尊嚴(yán)狐榔，讓學(xué)生終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，體驗到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情获雕。
教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)薄腻。里所提到的讓教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，關(guān)鍵并不在于提高教師駕馭知識的能力届案，更重要的在于提高教師駕馭孩子們心靈的能力庵楷，使學(xué)生喜愛教師而進(jìn)一步喜愛你所教的學(xué)科，才是最重要的楣颠。
通過學(xué)習(xí)尽纽，我也越來越發(fā)現(xiàn)《給教師的建議》這本書充滿了教育的智慧，是教師實踐的指明燈童漩，值得每位教師好好的研讀弄贿。
