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來自《第七章 父母盅抚、老師與教練：思維模式的傳播》

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關(guān)于失敗的信息
對孩子成功的不當稱贊所帶來的問題润脸，應(yīng)該是我們面臨的問題中最容易對付的柬脸。失敗似乎是一個更棘手的問題。孩子們在遭遇失敗時已經(jīng)夠沮喪和痛苦了毙驯。讓我們再回到這個問題上倒堕，這一次讓我們說說在孩子面臨失敗時，父母所傳達給孩子們的信息爆价。
九歲的伊麗莎白第一次參加了體操運動會垦巴。她身材修長媳搪，柔韌性好，充滿活力魂那，非常適合練體操蛾号，她自己也非常熱愛體操稠项。當然涯雅，她對參加比賽有一點緊張，但是她的水平很高展运，并且對自己的表現(xiàn)很自信活逆。她甚至已經(jīng)想好要將她贏得的彩帶掛在家里的哪個位置。
在第一個項目自由體操中拗胜，伊麗莎白第一個登場蔗候。盡管她表現(xiàn)得很不錯，但在后來幾個女孩出場之后埂软，得分出現(xiàn)了變化锈遥，伊麗莎白輸?shù)袅吮荣悺Ｔ谄渌椖恐锌迸希聋惿淄瑯颖憩F(xiàn)得很好所灸，但是依然沒能贏得比賽。那天晚上比賽結(jié)束時炫七，她一條彩帶也沒能得到爬立，她感到很沮喪。
如果你是伊麗莎白的父母万哪，你會怎么做?
1.告訴伊麗莎白侠驯，你認為地是最棒的。
2.告訴她是裁判的不公平讓她丟掉了原本屬于她的彩帶奕巍。
3.安慰她說體操其實沒那么重要吟策。
4.告訴她她有足夠的能力，下一次肯定能贏的止。
5.告訴她她本來就不該贏檩坚。

在當今社會中，對于如何增強孩子的自信心冲杀，存在著一種強有力的信息效床，這種信息的一個重要內(nèi)容就是：保護孩子們免遭失敗!但是這種做法或許能夠暫時防止孩子們失望，但是從長遠來看权谁，卻有著很大的危害剩檀。為什么這么說呢?
讓我們從思維模式的角度看看對剛才五句話的五種可能的反應(yīng)。傾聽其中傳達的信息：
第一種(你認為她是最棒的)：這種說法從根本上說并不是真心的旺芽。她并不是最好的-----你知道這一點沪猴，她自已也清楚這一點辐啄，這對于她的恢復(fù)和進步一點幫助都沒有。
第二種(她受到不公平待遇)：這是責備他人的做法运嗜。當事實的真相是壶辜，問題的根本在她的表現(xiàn)而不在裁判時，難道你希望她以后變成喜歡將自己的不足歸咎于他人的人嗎?
第三種(安慰她體操其實沒那么重要)：這種說法會教給她担租，當她有什么事做不好時砸民，貶低這些事情本身就對了。難道你真想告訴她這些嗎?
第四種(她有能力)：這可能是所有信息里最危險的一個奋救。難道是能力自動帶領(lǐng)你走向成功的嗎?如果是這樣岭参，伊麗莎白這次沒能贏，為什么下一次就能贏呢?
第五種(告訴她她本來就不該贏)：在這種情況下說這樣的話的確有些無情尝艘。當然演侯，你可以不用這么直白的方式表達，不過伊麗莎白具有成長型思維模式的父親基本上就對她表達了這個意思背亥。

下面是她父親的原話：“伊麗莎白秒际，我知道你的感受。你對比賽寄予了如此大的希望狡汉，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)娄徊，但是依然沒能贏，你一定感到很失望轴猎。但是你要知道嵌莉，你并沒有付出100%的努力。有很多女孩練習體操的時間都比你長捻脖，而且比你更努力锐峭。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心地為此付出努力可婶⊙伛”
他同樣告訴伊麗莎白，如果她只是想拿體操當個樂趣矛渴，那也沒有問題椎扬。但如果她想在比賽中有所成就，那么就必須付出更多具温。
伊麗莎白記住了父親的話蚕涤，她花了更多時間來反復(fù)練習和完善自己的全套動作，尤其是比較薄弱的部分铣猩。在下一次比賽中揖铜，全地區(qū)有80名女孩參加了角逐。伊麗莎白贏得了5個個人項目的彩帶达皿，并奪得這次比賽綜合項目的總冠軍天吓，捧回家一個巨大的獎杯贿肩。到現(xiàn)在擂达，她的房間里掛滿了各種獲獎證明箍铭，幾乎覆蓋了整個墻面。
其實柏靶，她的父親不僅告訴了她真相物邑，也同樣教給她從失敗中學習的方法溜哮，告訴她為了未來的成功需要付出全部努力。伊麗莎白感到失望時拂封，她的父親很同情她茬射，但他沒有給她虛偽的鼓勵，因為那只會讓她在未來感到更加失望冒签。

「I，重述知識」
當孩子失敗時钟病，固定型思維模式的父母說什么萧恕，成長型思維模式的父母又說什么，請找出基本規(guī)律肠阱。

當孩子 失敗時票唆，固定型思維模式的父母為了不讓孩子受挫折，可能會采取想方設(shè)法進行安慰屹徘，告訴他即使這一次失敗了走趋，他也是最優(yōu)秀的，或是將失敗的原因歸結(jié)為別人噪伊，或者轉(zhuǎn)移孩子的注意力簿煌。但是成長型思維模式的父母會告訴孩子，如果想要獲得成功鉴吹，就必須付出比現(xiàn)在更多努力姨伟，讓孩子認識到成功并不是靠天賦就能獲得的。

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來自《第七章 父母豆励、老師與教練：思維模式的傳播》
P259
孩子一般不會直接看到父母頭腦中的思維模式夺荒，父母公開的言行反而對孩子影響更大，他們一般會學到父母的言行良蒸。不幸的是技扼，很多父母的言行和他們頭腦中的成長型思維模式并不一致，所以嫩痰，是什么樣的言行體現(xiàn)了相反的思維模式?
首先剿吻，毫無疑問的一類就是稱贊孩子。父母對孩子的稱贊方式塑造了孩子的思維模式始赎。有趣的是和橙，父母的稱贊方式不一定與他們的思維模式一致仔燕。即使有些父母擁有成長型思維模式，我們依然可以看到他們會夸獎孩子的能力魔招，而不是關(guān)注孩子的學習過程-----通過稱贊孩子聰明來給予孩子信心的觀念有時是根深蒂固的晰搀。
其次，是父母面對孩子的錯誤和失敗時做出的反應(yīng)办斑。一個孩子遇到挫折時外恕，如果父母表現(xiàn)得焦慮，或者表現(xiàn)得非常關(guān)注孩子的個人能力乡翅，會更容易促使孩子形成固定型思維模式鳞疲。父母可能會嘗試著掩蓋孩子的失敗，但這樣做的結(jié)果反而傳遞出一個信息蠕蚜，那就是失敗是件很嚴重的事尚洽。因此，即使父母擁有成長型思維模式靶累，當孩子們遇到挫折時腺毫，他們依然會對孩子們的自信心以及士氣表現(xiàn)出擔憂。
那些對孩子的挫折表現(xiàn)出興趣挣柬，并將其視為學習良機的父母才能將成長型思維模式傳授給他們的孩子潮酒。這些父母認為挫折是一件值得歡迎的好事，認為這些挫折可被視為學習的良機邪蛔。他們會直面和處理這些挫折急黎，并告訴孩子下一步的學習計劃。
此外侧到，成功傳授成長型思維模式還要求老師在教學過程中注重學生的理解勃教，而不是簡單地讓學生死記硬背知識、規(guī)則和步驟床牧。研究顯示荣回，當老師注重進一步的理解，并幫助學生達到這一目標的時候戈咳，學生更容易認為自己的個人能力是可以發(fā)展的心软。一項研究發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學老師對概念的理解進行教學著蛙，并給予學生反饋删铃，讓他們?nèi)ミM一步理解，并在之后讓學生修改自己的作業(yè)(去體會和表明他們已經(jīng)進一步理解了知識)踏堡，這些老師教出的學生在數(shù)學方面會逐漸走向成長型思維模式猎唁。這些學生們認為，他們的基礎(chǔ)數(shù)學能力是可以發(fā)展的顷蟆。
另一方面诫隅，如果數(shù)學老師只教孩子死記硬背規(guī)則和解題過程腐魂，即使他們強調(diào)了努力和堅持不懈的重要性，學生也無法感到自己能力在提高逐纬，也就無法形成成長型思維模式蛔屹。
父母、老師和教練如果想要傳遞成長型思維模式豁生，并不是頭腦里有成長型思維模式就夠了兔毒，而是要通過行為體現(xiàn)------稱贊學生的方法(告訴學生，這樣的努力過程可以幫助他們學到知識)甸箱，在學生遭遇挫折時的反應(yīng)(認為失敗是學習的好機會)以及是否重視對知識的深入理解(認為這才是學習的最終目標)育叁。

「A2，規(guī)劃運用」
請制定一個傳遞成長型思維模式的計劃芍殖。選定一個方面豪嗽，比如孩子的學習，孩子的待人接物等围小，說說你如何將成長型思維模式傳遞給孩子昵骤。

孩子考出好成績時，對他說：我看到你這段時間除了完成老師布置的作業(yè)肯适，在業(yè)余時間還做了許多課外作業(yè)，這應(yīng)該是成績提升的原因成榜，媽媽很高興你找到了適合自己的學習方法框舔，而且自制力有所提高！

孩子考試失利時赎婚，對他說：這段時間你寫作業(yè)時不是很專心刘绣，如果想獲得好成績，除了完成老師的作業(yè)挣输，還要多多練習纬凤。雖然這次沒考好，但也是一個教訓撩嚼，只要你付出更多的努力停士，學習的時候集中注意力，多做課外題完丽，才能做到融會貫通恋技，應(yīng)對更類題目的變化，下次才能考出好成績逻族。