? ? ? ? 主持柑船、編輯：騰龍? ? ? ?

? ? ? ? Day63——

? ? ? 《新教學(xué)“新”在哪里》體會(huì)

? ? ? ? 01 雨外小 鄧?yán)蠋煟?/h4>

? ? ? ? 崔允漷教授在《新教學(xué)“新”在哪里》的報(bào)告中詳細(xì)的闡述了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的兩大突破：一是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)帽撑。與之前強(qiáng)調(diào)數(shù)年的素質(zhì)教育相比，素養(yǎng)一詞更著重于后天習(xí)得鞍时，著力于要經(jīng)過學(xué)習(xí)而逐步養(yǎng)成的亏拉。他將割裂，孤獨(dú)的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變成具有一致性的素養(yǎng)逆巍。核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)及塘，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和以人為本的觀念。新課標(biāo)的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量锐极。這里的質(zhì)量不是單一的考試笙僚，而是對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)評(píng)價(jià)灵再。

? ? ? ? 在新課標(biāo)引導(dǎo)下要深化教學(xué)的改革肋层。第一，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向翎迁；二是強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐栋猖，三是推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。其中第二汪榔、三點(diǎn)與我校一直開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相關(guān)掂铐。例如在二年級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目《垃圾變變變——制作學(xué)具》中，給垃圾分類時(shí)很好的結(jié)合了數(shù)學(xué)的分類思想揍异，為你的學(xué)具制作名片活動(dòng)巧妙地與語文學(xué)科作文表達(dá)融合，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合爆班，推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)衷掷，建設(shè)綜合課程。

? ? ? ? 對(duì)于學(xué)歷案的編制柿菩，要做到教師精心備課戚嗅，問題精細(xì)化。與我們常見的學(xué)習(xí)單不同的是學(xué)歷案的基本結(jié)構(gòu)是一個(gè)學(xué)習(xí)主題枢舶，主題之下的幾部分都圍繞這一主題展開懦胞。明確主題后，我們要設(shè)置一個(gè)核心的驅(qū)動(dòng)問題凉泄，在這個(gè)問題下躏尉，設(shè)計(jì)錨基任務(wù)。一張學(xué)習(xí)單上的文字精要后众，需要教師備課時(shí)十分盡心胀糜。

? ? ? ? 第一颅拦，學(xué)生思考和操作的學(xué)習(xí)對(duì)象，必是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)教藻、具有教學(xué)意圖的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料距帅；第二，教學(xué)過程必須有預(yù)先設(shè)計(jì)的方案括堤，要在有限的時(shí)空下碌秸，有計(jì)劃、有序地實(shí)現(xiàn)豐富而復(fù)雜的教學(xué)目的悄窃。

? ? ? ? 1.備學(xué)情讥电。學(xué)歷案體現(xiàn)了學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的主體責(zé)任。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是“學(xué)”會(huì)的广匙，不是“教”會(huì)的允趟；學(xué)習(xí)需要親力親為，教師不能忽視學(xué)生的主體存在鸦致，我們需要基于學(xué)生已有的舊知識(shí)和一些生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來備課潮剪。

? ? ? ? 2.備目標(biāo)。之前的教案顧名思義是站在教師的角度關(guān)注“教什么”和“怎樣教”這2個(gè)問題分唾，學(xué)歷案是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方案抗碰，體現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程绽乔。學(xué)歷案需要教師從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)弧蝇，設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)什么、何以學(xué)會(huì)的問題折砸。

? ? ? ? 3.備問題看疗。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)的方式就是問題睦授，問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)两芳，精細(xì)。比如《角的初步認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課去枷，重點(diǎn)是了解角的概念和特征怖辆。為此設(shè)計(jì)兩個(gè)驅(qū)動(dòng)問題，第一個(gè)什么是角删顶，你知道角的的各部分名稱嗎竖螃？第二個(gè)是角有什么特征？在驅(qū)動(dòng)問題的引導(dǎo)下逗余，設(shè)計(jì)4個(gè)任務(wù)特咆。

? ? ? （1）認(rèn)角：認(rèn)出鐘面、窗戶录粱、扳手坚弱、三角尺上的角蜀备；（2）找角：能找到教室里的角；（3）學(xué)角：自主學(xué)習(xí)知道角各部分名稱荒叶；（4）畫角：嘗試畫一個(gè)角碾阁，標(biāo)出“頂點(diǎn)”和“邊”。通過精細(xì)的4個(gè)問題些楣，先建立角的表象脂凶，然后通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)角共同點(diǎn)從而提煉特征。

? ? ? ? 學(xué)歷案在編寫時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愁茁〔锨眨《論語》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”中的樂知者就已經(jīng)提及鹅很。創(chuàng)設(shè)問題情境嘶居，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣或思考。數(shù)學(xué)課一直是學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的促煮，那么需要采取豐富的活動(dòng)邮屁，強(qiáng)調(diào)多感官參與，組織聽菠齿、看佑吝、說、做绳匀、演等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)芋忿，讓學(xué)生沉浸在課堂上。學(xué)歷案的學(xué)是學(xué)生自主學(xué)疾棵，也是生生互相學(xué)習(xí)的過程戈钢。那么創(chuàng)設(shè)或安排豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分組活動(dòng)是尔，或者每次選2-4位學(xué)生作為小老師來分享逆趣，給予學(xué)生充足的時(shí)間來精彩發(fā)言。

? ? ? ? 02 雨外小 陳老師：

? ? ? ? 閱讀崔教授的《新教學(xué)“新”在哪里》嗜历，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

? ? ? 一是課堂上重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，有效整合生活中的元認(rèn)知激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)抖所。在崔教授分享的第一個(gè)觀點(diǎn)中“學(xué)習(xí)邏輯=生活邏輯+學(xué)科邏輯”梨州，在我的課堂教學(xué)中體會(huì)很深刻。

? ? ? ? 我曾經(jīng)上過一節(jié)《認(rèn)識(shí)千米》的公開課田轧，課上只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)科邏輯一千米等于多少米暴匠，一千米要走多長(zhǎng)時(shí)間等等這些學(xué)科邏輯帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)一千米，而忽略了學(xué)生的生活邏輯傻粘。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的在生活中走過一千米的距離體驗(yàn)每窖，再來認(rèn)識(shí)一千米帮掉，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)更深刻，理解很透徹窒典，應(yīng)用更廣泛蟆炊。

? ? ? ? 二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型。以往的課堂教學(xué)過程是導(dǎo)入瀑志，創(chuàng)設(shè)情境涩搓，講授新課，鞏固練習(xí)劈猪，歸納小結(jié)昧甘，布置作業(yè)等六個(gè)步驟，現(xiàn)轉(zhuǎn)型到突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的使用學(xué)歷案的教學(xué)過程战得。因此充边，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要始終以不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)去探索研究學(xué)歷案編寫的要求和模式常侦。

? ? ? ? 03? 雨外小? 吳老師：

? ? ? 崔教授從兩個(gè)角度切入新課標(biāo)之新浇冰，一是：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。抓住從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”刮吧。三維目標(biāo)大家都不陌生湖饱，我們都知道知識(shí)與技能，過程與方法杀捻，情感態(tài)度與價(jià)值觀井厌。在教學(xué)時(shí)，卻常常將三者割裂開致讥，這樣做反而限制了教師的思維仅仆，學(xué)生的思維，以及課堂的進(jìn)展垢袱。也就是以迎合三維目標(biāo)而設(shè)計(jì)與組織課堂墓拜。

? ? ? ? 在這樣的背景下，提出核心素養(yǎng)這一概念请契，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響咳榜。核心素養(yǎng)較之三維目標(biāo)，更加“接地氣”爽锥，如果說三維目標(biāo)是漂浮在教學(xué)上方的云朵涌韩，那么核心素養(yǎng)就是踩在腳下扎扎實(shí)實(shí)的大地，正如崔教授所說的氯夷，“核心素養(yǎng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)了知識(shí)或者技能之后能做什么臣樱，能解決什么問題。”

? ? ? ? 結(jié)合崔教授所說的雇毫，我在反思：在我平時(shí)的教學(xué)中玄捕，有些問題表面熱鬧，實(shí)際上空有華衣棚放，上課的時(shí)候問題比較隨意枚粘，沒有主次，導(dǎo)致學(xué)生也抓不住重點(diǎn)席吴。在以后的教學(xué)中赌结，我要學(xué)著抓住核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)孝冒，啟發(fā)學(xué)生思考柬姚、探究，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)庄涡。我應(yīng)引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)中來量承，鼓勵(lì)孩子們大膽的提出自己的想法。以一些孩子的思維啟迪另一些孩子穴店，用一些孩子的狀態(tài)改變另一些孩子撕捍，以一些孩子的提問引發(fā)另一些孩子的思考。豐富生生互動(dòng)的形式泣洞，真正實(shí)現(xiàn)師生課堂生動(dòng)忧风、孩子思維的靈動(dòng)。

? ? ? ? 另一個(gè)突破的角度是：學(xué)業(yè)質(zhì)量球凰。這里的學(xué)業(yè)質(zhì)量絕不淺顯的指學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)狮腿，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用。這與強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)實(shí)際是通脈相連呕诉。學(xué)業(yè)質(zhì)量貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)缘厢。崔教授指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是考試的命題依據(jù)甩挫，也是作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的依據(jù)贴硫。

? ? ? ? 新課標(biāo)會(huì)帶來怎樣的新教學(xué)，這里提出四點(diǎn)：

? ? ? ? 第一伊者，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向英遭。也就是新課標(biāo)突破的重點(diǎn)之一：關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中的亦渗，它依賴每一次的課堂挖诸，但遠(yuǎn)不限于每一次的課堂，它的發(fā)生與培育央碟，是串聯(lián)的過程。

? ? ? ? 第二，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐亿虽。紙上得來終覺淺菱涤，絕知此事要躬行。該動(dòng)手實(shí)踐的部分絕不囫圇吞棗洛勉。對(duì)于教學(xué)的細(xì)節(jié)要“看的遠(yuǎn)粘秆，撥的深”。

? ? ? ? 第三收毫，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)攻走，義務(wù)教育階段的學(xué)科內(nèi)容是整合的，教學(xué)的知識(shí)指向的是實(shí)踐與應(yīng)用此再。從這個(gè)角度來看昔搂，實(shí)踐與應(yīng)用絕不只一靠一門學(xué)科或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)输拇，同樣要關(guān)注知識(shí)的整合摘符。正如我校每學(xué)期進(jìn)行的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”這正是學(xué)科的整合，知識(shí)的融合策吠。

? ? ? ? 第四逛裤，因材施教。教學(xué)一定是教育人人猴抹，是屬于人人的教學(xué)带族，這是古往今來的教育大家們共同的追求。

? ? ? ? 圍繞以上的改革方向蟀给，崔教授提出：第一蝙砌，學(xué)習(xí)邏輯是生活邏輯加學(xué)科邏輯。在很多實(shí)際教學(xué)中坤溃，我們會(huì)出現(xiàn)極端化拍霜，實(shí)際上這兩者在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。在教學(xué)中薪介，一定是依據(jù)整合論祠饺，從兩種邏輯出發(fā)，進(jìn)行整合融合汁政，達(dá)到核心素養(yǎng)的升華道偷。第二，素養(yǎng)導(dǎo)向的“大”單元教學(xué)记劈。核心素養(yǎng)目標(biāo)不是階段性的勺鸦，而是最終的。因此崔教授提出目木，在這樣的背景下换途，以前的割裂小節(jié)課教學(xué)需要更改。

? ? ? ? 崔允漷教授提出，關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的方案军拟。學(xué)歷案是指教師在班級(jí)教學(xué)背景下剃执，圍繞一個(gè)具體的學(xué)習(xí)單位（主題、課文或單元）從期望＂學(xué)會(huì)什么＂出發(fā)懈息，設(shè)計(jì)并展示＂學(xué)生何以學(xué)會(huì)的過程＂肾档，以便于學(xué)生自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的專業(yè)方案。這個(gè)角度是以學(xué)生為本辫继，教師自己設(shè)計(jì)學(xué)生從哪些方面來學(xué)會(huì)東西怒见，并有相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。

? ? ? ? 學(xué)歷案和學(xué)案響區(qū)別姑宽，目前學(xué)案遣耍，大多數(shù)像＂一課一練＂的小練習(xí)，即一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為幾組練習(xí)低千，一般教學(xué)流程是嘗試練習(xí)-講評(píng)糾錯(cuò)-鞏固提高配阵。一份完整的學(xué)歷案包括學(xué)習(xí)主題與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)示血、評(píng)價(jià)任務(wù)棋傍、學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)作業(yè)难审、學(xué)后反思六個(gè)部分瘫拣。

? ? ? ? 學(xué)歷案主要分為三個(gè)重點(diǎn)：

? ? ? ? 一、驅(qū)動(dòng)問題

? ? ? ? 學(xué)歷案一切指向?qū)W生告喊。是教師結(jié)合教材以及本班學(xué)生的特點(diǎn)制定的麸拄。對(duì)于學(xué)生而言，驅(qū)動(dòng)問題黔姜，直觀醒目的呈現(xiàn)出這節(jié)課需要解決的是什么拢切。如果教師能夠設(shè)計(jì)出一份完整的學(xué)歷案，這對(duì)教師的要求也會(huì)提高秆吵。教師需要對(duì)教材分析的更加明確淮椰，需要教師清晰的了解課程的重難點(diǎn)，需要教師明確自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與層次纳寂。因此學(xué)歷案不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主穗，也有利于教師自我的專業(yè)提升。

? ? ? ? 二毙芜、錨基任務(wù)

? ? ? ? 為了解決驅(qū)動(dòng)問題忽媒，教師要結(jié)合教材與問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的錨基任務(wù)腋粥。錨基任務(wù)是基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)晦雨，立足需要的驅(qū)動(dòng)問題而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)架曹。教師需要通過外顯化的操作發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)錨基任務(wù)時(shí)闹瞧，教師要考慮三點(diǎn)：

? ? ? ? 1.便于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)音瓷；2.便于學(xué)生自主解決問題；3.便于學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)性認(rèn)識(shí)夹抗。因此學(xué)生基于錨基任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的過程中纵竖，能夠做到以學(xué)生為主漠烧。錨基任務(wù)的設(shè)置需要與驅(qū)動(dòng)問題相匹配，和學(xué)生的學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力相匹配靡砌。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)背景也不同已脓，因此在設(shè)置錨基任務(wù)時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生的差異性，使不同的學(xué)生在相同的錨基任務(wù)的引導(dǎo)下沿著不同的學(xué)習(xí)路徑達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)通殃。

? ? ? ? 三度液、評(píng)價(jià)機(jī)制

? ? ? 學(xué)歷案中的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要注意邊學(xué)邊評(píng)画舌，每完成一個(gè)驅(qū)動(dòng)問題都要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)估堕担，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重細(xì)節(jié)化曲聂。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)置時(shí)霹购，要與問題保持關(guān)聯(lián)，保持與任務(wù)的一致性朋腋。教師的評(píng)價(jià)方式要關(guān)注多樣性齐疙，評(píng)價(jià)可以是一道題目，可以是教師口頭的提問旭咽，甚至可以是學(xué)生之間的討論贞奋。

? ? ? ? 教師與學(xué)生是不可分割的，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候穷绵，要關(guān)注學(xué)生轿塔，一切以學(xué)生為主。從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)请垛。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的每一步都需要有依據(jù)催训。尊重學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展宗收。

? ? ? ? 04 雨外小 單老師：

? ? ? ? 學(xué)習(xí)完崔教授的《新教學(xué)“新”在哪里》的報(bào)告漫拭，最大的感受就是原來有所模糊的概念逐漸清晰，對(duì)今后的教學(xué)也更加有指導(dǎo)意義混稽。

? ? ? ? “核心素養(yǎng)”這一概念一直有聽說采驻，也一直有所提及审胚，學(xué)習(xí)了崔教授的講座內(nèi)容以后，對(duì)此有了更清晰的認(rèn)識(shí)以及脈絡(luò)架構(gòu)礼旅。核心素養(yǎng)是什么膳叨？在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念痘系。同時(shí)菲嘴，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)汰翠。

? ? ? ? 所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)龄坪，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力复唤。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)健田、技能、情感佛纫、態(tài)度妓局、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活呈宇、適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的好爬、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程甥啄，可教可學(xué)抵拘，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善型豁。

? ? ? ? 既然核心素養(yǎng)這么重要僵蛛，作為教育者，我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)迎变？首先是思想的轉(zhuǎn)變充尉，從學(xué)科知識(shí)掌握層面的要求，轉(zhuǎn)向重視“育人”衣形；其次是方法的轉(zhuǎn)變驼侠，始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在教學(xué)目標(biāo)的首位。

? ? ? ? 教師編制“學(xué)歷案”谆吴。關(guān)于學(xué)歷案近一學(xué)期一直在學(xué)習(xí)并且努力嘗試倒源。經(jīng)過對(duì)崔教授報(bào)告的學(xué)習(xí)，結(jié)合之前的學(xué)習(xí)句狼，對(duì)學(xué)歷案有了更明確的學(xué)習(xí)方向笋熬。學(xué)歷案的起始于教師的備課，在備課起始腻菇，立場(chǎng)就要明確胳螟，為了學(xué)生的“學(xué)”昔馋。要有“大局觀”，不局限于某個(gè)課時(shí)某個(gè)課例糖耸，教師在編制學(xué)歷案時(shí)秘遏，在這兩個(gè)觀點(diǎn)和思想的支撐下，充分去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)嘉竟，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)成果邦危，應(yīng)認(rèn)真思考。

? ? ? ? 學(xué)歷案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程舍扰，有一個(gè)顯性的記錄铡俐，無論是留下的學(xué)習(xí)記錄，還是其中體現(xiàn)出的思路歷程妥粟，而對(duì)這個(gè)過程的記錄、觀察吏够、分析勾给、對(duì)比、修正等锅知，形成一個(gè)完整的歷程和故事播急，則是在接下來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我對(duì)自己進(jìn)一步的要求售睹。

? ? ? ? 05 雨外小 金老師：

? ? ? ? 近期桩警，我學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論研究所所長(zhǎng)崔允漷教授的報(bào)告《新教學(xué)“新”在哪里》，通過閱讀這篇報(bào)告昌妹，梳理了我的一些疑惑捶枢，也啟發(fā)了我的一些思考，下面結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的問題與大家分享我的學(xué)習(xí)心得飞崖。

? ? ? ? 首先烂叔，要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。崔教授強(qiáng)調(diào)“新課標(biāo)的突破之一固歪，就是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)”蒜鸡。的確，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重并落實(shí)的重要方面牢裳，俗話說“授人以魚不如授人以漁”逢防，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)而形成的素養(yǎng)能讓學(xué)生受益終生。

? ? ? ? 其次蒲讯，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐忘朝。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，“綜合與實(shí)踐”這一模塊是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的很好途徑判帮，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用自己學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題辜伟，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力氓侧。

? ? ? ? 再者，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)导狡。我性枷铮“生·動(dòng)課堂”3.0模式要求以課程撬動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展旱捧，讓學(xué)生以共情為心理基礎(chǔ)独郎，將自己諸多的設(shè)計(jì)與思考付諸實(shí)踐。很多在課堂上不善言辭的孩子們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中找到了自己枚赡，找到了存在感氓癌。他們或貢獻(xiàn)自己的計(jì)策，或承擔(dān)小組分工贫橙，或變身小小演說家贪婉，向周圍的同學(xué)熱情并自信地推薦小組的成果。是什么導(dǎo)致了孩子們的變化卢肃？因?yàn)榕d趣疲迂。

? ? ? ? 傳統(tǒng)課堂上填鴨式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)充滿了被動(dòng)，學(xué)生懶得學(xué)莫湘、不想學(xué)尤蒿；“生·動(dòng)課堂”理念下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)》澹現(xiàn)在以課程撬動(dòng)教學(xué)方式的改變腰池，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、思考課堂忙芒，突破思維定式示弓，將設(shè)計(jì)思維融入教學(xué)中，把知識(shí)學(xué)習(xí)變得有趣呵萨、有用避乏，當(dāng)孩子真的能感受到這些時(shí)，學(xué)習(xí)也就真正發(fā)生了甘桑。

? ? ? ? 最后拍皮，落實(shí)因材施教。我校教學(xué)研討月閉幕式上清蕖研學(xué)社開展的頭腦風(fēng)暴讓我印象深刻跑杭，老師們從“探學(xué)”铆帽、“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面以各學(xué)科具體案例為例，細(xì)致描述了學(xué)生該如何探德谅、教師該如何導(dǎo)爹橱。聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我覺得思維導(dǎo)圖是一個(gè)能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化思維差異的媒介窄做。

? ? ? ? 我希望孩子們能培養(yǎng)自主梳理單元重點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)難點(diǎn)的習(xí)慣愧驱，通過繪制思維導(dǎo)圖慰技，經(jīng)歷自主探學(xué)的過程，建立單元復(fù)習(xí)的整體框架和脈絡(luò)组砚。當(dāng)孩子們完成思維導(dǎo)圖繪制后吻商，作為老師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，讓孩子選擇自己喜歡或者疑惑的一個(gè)點(diǎn)和班級(jí)同學(xué)們分享糟红，還可以通過生生互評(píng)的形式增加學(xué)生的參與感戳吝，這樣每個(gè)學(xué)生都能有所總結(jié)姿锭，有所收獲麻车。

? ? ? ? 此外热押，今年暑假通過閱讀《學(xué)習(xí)者視角下的學(xué)習(xí)歷程分析》一書，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)事扭，也對(duì)學(xué)歷案有了更全面的了解捎稚。“學(xué)歷案”的提出源于崔允漷教授有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究求橄，后結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情今野，簡(jiǎn)化后形成了以“驅(qū)動(dòng)問題”、“錨基任務(wù)”谈撒、“診斷性評(píng)價(jià)”為三要素的基本框架。

? ? ? ? 作為新時(shí)代的教師匾南，我們的教育理念啃匿、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。工作兩年蛆楞，在與學(xué)生的交往中溯乒、在對(duì)課堂的打磨中，我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：因?yàn)楹ε聦W(xué)生出錯(cuò)豹爹，所以間接“剝奪”了學(xué)生表達(dá)思考的機(jī)會(huì)裆悄。這就造成一個(gè)問題：課上雖然我把時(shí)間留給了學(xué)生，但學(xué)生沒有真正用起來臂聋，我也沒有真實(shí)地捕捉到學(xué)生的思維光稼。在讀書的過程中，我得到了一些啟發(fā)：尊重學(xué)生的語言孩等，肯定學(xué)生的質(zhì)疑艾君，才能讓學(xué)生的思維逐步發(fā)展，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值肄方。

? ? ? 上學(xué)期冰垄，我有幸在南站校區(qū)執(zhí)教了一節(jié)“能力羅盤”下小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)歷案”的實(shí)踐研究教學(xué)研討課《三位數(shù)減法的筆算（不連續(xù)退位》，在這次學(xué)歷案初探的嘗試中我收獲了很多权她，學(xué)歷案的提出體現(xiàn)了新課改以來要求的“以生為本”的教學(xué)理念虹茶，也符合我惺判剑“生·動(dòng)課堂”的期望。

? ? ? ? 在備課蝴罪、磨課董济、試上、研討的過程中洲炊，我對(duì)學(xué)歷案的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高感局，對(duì)“一節(jié)好課”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。反思自身暂衡，我存在講解過多询微、評(píng)價(jià)語匱乏、要點(diǎn)把握不準(zhǔn)狂巢、課堂節(jié)奏起伏大撑毛、練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏梯度等問題。這些問題需要在今后的每一節(jié)常規(guī)課上力求有所突破唧领，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理念藻雌，爭(zhēng)取做一名不斷進(jìn)步的好老師。

? ? ? ? 第一斩个，明確學(xué)歷案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)胯杭。學(xué)歷案揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，由驅(qū)動(dòng)問題受啥、錨基任務(wù)做个、診斷性評(píng)價(jià)三要素組成。在設(shè)計(jì)學(xué)歷案之前滚局，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的分析居暖，從生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)藤肢、學(xué)習(xí)心理多維度分析學(xué)生太闺，確定本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)，為后續(xù)合理組織并安排教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)嘁圈。

? ? ? ? 第二省骂，把握學(xué)歷案內(nèi)容的要點(diǎn)。學(xué)歷案主要圍繞驅(qū)動(dòng)問題展開最住，如何提煉出核心問題是一大難點(diǎn)冀宴。這需要教師在備課中對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，明確教學(xué)的重難點(diǎn)温学、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難略贮。確定好問題后，要思考能幫助學(xué)生理解問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用探究式逃延、談話式、講解式相結(jié)合的方法開展任務(wù)讽膏，學(xué)習(xí)新知。

? ? ? ? 在每個(gè)驅(qū)動(dòng)問題解決后要設(shè)計(jì)針對(duì)性的診斷性評(píng)價(jià)練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果府树。要注意的是，不是每個(gè)錨基任務(wù)都要對(duì)應(yīng)練習(xí)料按，可以設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)把每個(gè)任務(wù)里的知識(shí)點(diǎn)串連起來奄侠。

? ? ? 第三载矿，突出學(xué)歷案在課堂教學(xué)中運(yùn)用的亮點(diǎn)。學(xué)歷案的好處是讓整節(jié)課的思路非常明晰闷盔，讓學(xué)生的思維更加可見弯洗。以《三位數(shù)減法的筆算（不連續(xù)退位）》為例，在探究215-93的筆算方法時(shí)逢勾，我讓學(xué)生自己書寫，大部分孩子能正確寫出筆算過程溺拱。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，投影匯報(bào)自己的算法秋泳，像小老師一樣和同學(xué)們分享攒菠，并鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充或提出建議歉闰。

? ? ? ? 這樣把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成老師和敬，形成了良好的以學(xué)促學(xué)的氛圍。本課要突破的重難點(diǎn)是理解十位不夠減向百位退1作10再減的算理啤它，這里學(xué)生普遍說不清楚。通過一連串的提問变骡、追問和動(dòng)畫展示，數(shù)形結(jié)合渊胸，幫助學(xué)生明白百位退的1是十位的10個(gè)十台妆，10個(gè)十和原來的1個(gè)十合起來是11個(gè)十，再減9個(gè)十接剩，得到2個(gè)十，所以差的十位寫2迂卢。理解以后桐汤，還要組織學(xué)生說一說筆算的過程，形成統(tǒng)一的方法怔毛。

? ? ? ? 總之，學(xué)歷案給我們提供了一種新的教學(xué)路徑碎绎，在學(xué)歷案基礎(chǔ)上關(guān)于“教學(xué)案”的實(shí)踐也要不斷深入鉆研抗果，這樣的思考和探索將指引我繼續(xù)前進(jìn)筋帖，未來希望我能把自己的想法融入課堂冤馏，使自己受益、更使學(xué)生受益逮光。

? ? ? ? 2021年9月4日