提升育人本領(lǐng)馆里，積極探索課堂新風(fēng)景
——讀《魅力課堂》第三章“魅力課堂的建構(gòu)與實踐”感悟
如果說“魅力課堂的提出與探索”，讓我們從理論上浪漫感知魅力課堂的形象美筒扒，“魅力課堂的基本內(nèi)涵”因其深遠而具體的形象讓我們對其心有畏懼怯邪。那么，第三章“魅力課堂的建構(gòu)與實踐”就給了我們更多有力的探索路徑和成功案例花墩，以及未來教育變革的勢在必行的方向性引領(lǐng)悬秉。從聽到到看到，探索實踐的召喚越來越清晰了冰蘑。
一和泌、以問題帶動發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主成長
當(dāng)讀到關(guān)于“魅力課堂學(xué)生討論的30種方法”時祠肥，不由地回想到了第二章中的“小組合作武氓、質(zhì)疑、問題仇箱、探究學(xué)習(xí)”這幾個關(guān)鍵詞县恕。“問題剂桥、合作探究”似乎成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑忠烛。
“疑為思之始”。問題是思維的起點权逗，設(shè)計課堂問題的前提是“疑”美尸。魅力課堂的問題設(shè)計通常會具有十二個特質(zhì)：目標(biāo)性冤议、情境性、趣味性师坎、階段性恕酸、針對性缅刽、應(yīng)用性痹屹、科學(xué)性厅须、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性惶岭、啟發(fā)性、生成性犯眠、自主性按灶。從排序上就可以看出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的終點，也是起點筐咧。問題是目標(biāo)鸯旁，也是工具。問題既針對教學(xué)目標(biāo)量蕊，也針對學(xué)生铺罢，要關(guān)心來自學(xué)生身邊的問題，提升運用知識解決實際問題的能力残炮。只有形成問題鏈條韭赘，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與攀登精神。因此势就，問題要有梯度泉瞻、密度、跨度和深度苞冯，要促進學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長壯大袖牙。啟發(fā)性的問題的目的是能引發(fā)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感舅锄，能啟發(fā)學(xué)生的思維靈活性鞭达，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
教師要善于通過情境設(shè)置皇忿、問題驅(qū)動碉怔、友誼比賽、合作探究禁添、智慧撞擊撮胧、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，助推每一個學(xué)生的自主發(fā)展老翘，讓每一個學(xué)生真正成為自己成長的主人芹啥。
二锻离、把握課堂討論規(guī)律，讓思維向縱深發(fā)展墓怀。
能否有趣汽纠、有效地組織課堂討論，已成為判斷一堂課是否能夠真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位傀履，是能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力虱朵、創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志之一。在“魅力課堂學(xué)生討論的30種方法”這一章節(jié)中钓账，出現(xiàn)頻率最多的詞語是“思維和能力”碴犬，會讓人不知不覺的聯(lián)想到“新課標(biāo)”中的“核心素養(yǎng)”。
如討論原則中的“敏銳性原則”可以推動思維的靈活遷移梆暮，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維能力服协。在課堂討論的30個基本方法中的前15個方法中：反問法，激發(fā)思維的欲望啦粹；追問法偿荷，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的提升與發(fā)展；暗示法唠椭，提升思維的熱度跳纳，培育思維的靈性；補充法贪嫂，推動思維的發(fā)展棒旗；評價法，提升思維的嚴謹性撩荣；質(zhì)疑法铣揉，培育學(xué)生善于思考、深度思考的習(xí)慣餐曹；舉例法逛拱，激活思維的空間。特殊法台猴，防止思維的單一性朽合；反證法，注重思維的雙向思考饱狂；發(fā)散法曹步，打開學(xué)生思維的空間。
后15條提問法都指向的是“能力”：表達法休讳，提升小組合作能力和語言表達能力讲婚；理論法，提高運用理論來解決實際問題的能力俊柔；辨析法筹麸，提升辨析能力和語言表達能力活合；提問法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力物赶；詢問法白指，激發(fā)探究興趣，催生思維能力酵紫。
除了思維和能力之外告嘲，還涉及到了比較、學(xué)會欣賞奖地、主動參與橄唬、合作討論、學(xué)會團隊評價等鹉动。有趣轧坎、
有效的課堂討論宏邮，會促進學(xué)生主體意識的喚醒泽示，提升學(xué)生思維的靈性，拓展學(xué)生思維的空間蜜氨，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神械筛，提升學(xué)生語言表達能力，有效改善師生的關(guān)系飒炎，促進學(xué)生主動快樂成長埋哟，讓課堂增添魅力。
重構(gòu)教師價值觀郎汪，用語言思維樹立形象
我們要通過充滿魅力的語言赤赊，在學(xué)生的心中變得高貴和美麗∩酚“高貴和美麗”是童話故事《丑小鴨》中白天鵝的隱喻抛计，可見教師語言魅力不僅對學(xué)生的發(fā)展有其重要的意義，還能提升教師的自身魅力照筑。
讀到“魅力課堂教師語言設(shè)計六有六會”吹截，被深深地折服，但也感受到了構(gòu)建魅力課堂真的需要方方面面的專業(yè)和科學(xué)凝危。因為魅力語言其實是語言思維波俄，與我們的教育理念、情感視角蛾默、藝術(shù)智慧緊密相連懦铺，更與我們的價值追求、人文底蘊支鸡、性格特點阀趴、精神修養(yǎng)昏翰、專業(yè)能力息息相關(guān)。作者提出了教師課堂語言要有理念刘急、有激情棚菊、有溫度、有節(jié)奏叔汁、有文才统求、有智慧。要會激勵据块、會概括码邻、會比喻、會推理另假、會風(fēng)趣像屋、會評價。作為一名教師边篮，在課堂上己莺、在與學(xué)生的交流中，我們的語言應(yīng)該散發(fā)著呵護戈轿、關(guān)愛凌受、理解、激勵思杯、期待的美好氣息胜蛉，充滿著一種對生命的肯定的力量，用關(guān)鍵詞建設(shè)我們的高貴而美麗的職業(yè)形象色乾。
四誊册、多學(xué)科整合主題教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)暖璧。
當(dāng)閱讀到“多學(xué)科整合背景下的主題教學(xué)設(shè)計”這一章時案怯，大城市豐富的教學(xué)資源著實令人羨慕，但更引發(fā)我反思的是教師的專業(yè)素養(yǎng)以及探究合作的精神漆撞。文中不僅為我們確立了“多學(xué)科融合主題教學(xué)設(shè)計”的十個原則殴泰，還列舉了以“傳統(tǒng)文化”“研學(xué)旅行”“社會熱點”“綜合實踐”為切入點的多學(xué)科融合主題教學(xué)活動設(shè)計，不僅讓我們看到了多學(xué)科融合主題教學(xué)活動的框架浮驳、操作步驟和基本方法悍汛，還體會到了讓學(xué)生利用綜合的多學(xué)科知識去正確認識事物和解決生產(chǎn)生活中實際問題的重要性和價值。
多學(xué)科整合主題教學(xué)設(shè)計至会，首先要選定主題离咐，充分挖掘地域的有效資源。其次要有整體設(shè)計和周密的安排。然后是學(xué)科聯(lián)動主題展示活動宵蛀。最重要的是要成立各學(xué)科展示活動項目組昆著，以目標(biāo)為導(dǎo)向，利用課余時間收集材料和研究术陶，利用綜合實踐活動課進行集體研究和教師指導(dǎo)凑懂。從文中分享的北京實驗學(xué)校在多學(xué)科整合主題教學(xué)設(shè)計的理論和案例中，我們似乎看到了新課標(biāo)落地的魅力畫卷梧宫，那是學(xué)習(xí)主體性的突出接谨，是跨學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，是全面發(fā)展的育人理念塘匣。
五脓豪、樹立終身學(xué)習(xí)觀，讓職業(yè)發(fā)展走向高度
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變令人大開眼界忌卤。未來教育的重要特征是基于腦扫夜、適于腦和促進腦。教師工作的創(chuàng)造性推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性驰徊。課堂教學(xué)要走向彈性笤闯、靈活性、實踐性和開放性辣垒。教學(xué)評價會更加立體望侈、多元和客觀印蔬。
因材施教如何在人工智能下成為現(xiàn)實勋桶？“互聯(lián)+教育”不僅可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限侥猬，讓學(xué)生與學(xué)生例驹、教師與學(xué)生之間進行全方位的雙向互動交流，這種交流可以是實時的退唠，也可以是非實時的鹃锈。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，不但能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求瞧预，還能真正做到因材施教屎债。
說到人工智能時代，不得不提AI寫作,它沖擊著我們教師這一職業(yè)的存在性垢油∨杈裕可以預(yù)見的是教師在教學(xué)和與評價工作中的一些事實性知識、概念性知識以及部分程序性知識教學(xué)都可以由機器來完成了滩愁。而我們教師更重要的就是有了更多的時間和學(xué)生進行個性化的交流與溝通躯喇，組織學(xué)生參加更多的活動，進行更有效的教學(xué)設(shè)計硝枉，充分發(fā)揮教師作為人的不可替代的作用與功能廉丽。但終身學(xué)習(xí)就成為了人工智能時代教師的必須倦微，它直接決定著我們職業(yè)發(fā)展的高度。
魅力課堂的形象美正压、具體美欣福、建構(gòu)美，一點一滴的思考和實踐焦履，都在喚醒著我們積極探索新時代教育劣欢、教學(xué)方法、不斷提升教師育人本領(lǐng)的教育情懷裁良。從“知識課堂”走向“生命化課堂”凿将，“人”的發(fā)展將是永恒的主題。
