? ? 《教育心理學(xué)》是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科郁副，它的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律怜奖，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進(jìn)行行之有效的教育妖胀。《教育心理學(xué)》指出教育心理學(xué)研究為教育工作提供了理論基礎(chǔ)档礁，教育在心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用角钩，教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展特點(diǎn)；分析了中小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)呻澜；強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)递礼，可以系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律，使教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)羹幸，在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施脊髓。
? ? 本書第一章中，作者闡述了學(xué)習(xí)睹欲、教學(xué)與教育心理學(xué)三者的關(guān)系——當(dāng)今的學(xué)習(xí)供炼；什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？教育心理學(xué)的作用窘疮；教育心理學(xué)的研究袋哼；教學(xué)理論與學(xué)習(xí)促進(jìn)。
? ? ? ? 在當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)中闸衫，伍爾柑喂幔克認(rèn)為，早期的師生關(guān)系與學(xué)生后來在學(xué)校的表現(xiàn)成高相關(guān)關(guān)系蔚出，高年級的有效教學(xué)無法完全消除低年級的低效教學(xué)帶來的缺憾弟翘，學(xué)生考試成績中的差異至少有7%來源于教師的作用。什么是優(yōu)秀的教學(xué)骄酗？專業(yè)解說者稀余，還是偉大的引導(dǎo)者？伍爾盖鞣克認(rèn)為睛琳，教師應(yīng)兼博學(xué)和創(chuàng)造性于一身：能夠靈活地使用各種策略，還會創(chuàng)造出新策略，應(yīng)該懂得一些常規(guī)班級管理策略师骗，當(dāng)情境變化時(shí)历等，應(yīng)該主動從常規(guī)管理模式中跳出來，不僅要從整體上了解學(xué)生辟癌，還要知道學(xué)生的個(gè)體差異性寒屯，還應(yīng)該是一位反思性的教師。
? ? ? ? 當(dāng)今的教育心理學(xué)是什么樣的黍少？目前一個(gè)被普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)是寡夹，教育心理學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，有自己的理論厂置、研究方法要出、研究問題和研究技術(shù)。教學(xué)心理學(xué)家研究學(xué)習(xí)和教學(xué)农渊，努力改善教育實(shí)踐。為更好理解學(xué)習(xí)和教學(xué)或颊，教育心理學(xué)家探索了教育提供者砸紊、教學(xué)內(nèi)容、受教育者囱挑、教學(xué)環(huán)境之間的相互作用醉顽。因此，教育心理學(xué)家研究兒童和青少年的發(fā)展平挑，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)閱讀或者數(shù)學(xué)等不同學(xué)科游添、社會與文化對學(xué)習(xí)的影響、教師的教學(xué)策略通熄、教學(xué)評估與測試等學(xué)學(xué)習(xí)與動機(jī)等主題唆涝。
? ? ? ? 伍爾福克認(rèn)為唇辨，教學(xué)心理學(xué)并不僅僅是常識廊酣，我們應(yīng)該牢記，任何研究結(jié)果赏枚，可能看起來都是普通的常識亡驰。問題的關(guān)鍵并不在于那些研究結(jié)果聽起來更合理，而是當(dāng)這些原理付諸實(shí)踐時(shí)饿幅，能說明什么問題凡辱。教育心理學(xué)的主要目標(biāo)就是理解當(dāng)一個(gè)人在某一情境中教授另一個(gè)人某一件事情時(shí)究竟發(fā)生了什么。教育心理學(xué)解釋了許多變量之間的關(guān)系栗恩，甚至是整個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系透乾。
