花了前后兩三天的時間，斷斷續(xù)續(xù)把這節(jié)課看完段多，總覺得干貨太多首量，加之沒有整塊的時間，不能及時消化进苍。但感覺還是趁熱打鐵的好加缘，昨晚看完了課，產(chǎn)生很多瑣碎的感想觉啊，可是因為時間太晚沒有及時記錄到今天都想不起來了拣宏，但還是得記錄。所以就從《憶讀書》這堂課的教學(xué)過程整起吧杠人。
第一部分：教會學(xué)生梳理信息
1勋乾、從題目導(dǎo)出文章中心內(nèi)容：冰心回憶讀書的經(jīng)歷。
2嗡善、直接給出單元要素：根據(jù)要求梳理信息市俊，把握內(nèi)容要點。這是學(xué)習(xí)本篇文章的方法滤奈。
3摆昧、開始教梳理信息的方法。
（1）學(xué)生交流一點冰心的讀書經(jīng)歷蜒程，教師相機指導(dǎo)關(guān)注必要信息：時間绅你、事件伺帘。相機板書。
（2）按照這樣子的方法忌锯，其他同學(xué)補充并板書伪嫁。
（3）隨文穿插寫字指導(dǎo)。
（4）引出一個章回小說的定義并舉例偶垮。
4张咳、小結(jié)：梳理信息要找關(guān)鍵因素：時間、事件（做什么）
? ? 為什么要回憶讀書經(jīng)歷似舵？是因為要指導(dǎo)我們讀書脚猾，所以冰心讀書過程中一定有很多自己的經(jīng)驗和感想值得我們?nèi)ネ诰虿W(xué)習(xí)。
第二部分：找出直接描寫冰心讀書感受的句子砚哗。
1龙助、學(xué)生自讀、畫句子并交流蛛芥。（以下句子用板貼呈現(xiàn)）
（1）做人處事要獨立思考提鸟。
（2）讀書是我生命中最大的快樂。
（3）讀書好仅淑，多讀書称勋，讀好書。
（4）不比不知道涯竟，一比嚇一跳赡鲜。
2、找出感受的句子昆禽，一一對應(yīng)前面的事件蝗蛙；教師移動板貼。
（1）讀萬卷書——不比不知道醉鳖，一比嚇一跳捡硅。
（2）《紅樓夢》 《三國演義》
? ? ? ? ? 做人處事要獨立思考。
? ? ? ? ? 讀書是我生命中最大的快樂盗棵。
（4）總的感受：讀書好壮韭，多讀書，讀好書纹因。
3喷屋、小結(jié)：梳理信息不但要有時間、事件瞭恰，還要有感受屯曹。同時，還要梳理事件與事件之間的關(guān)系，事件與感受之間的關(guān)系恶耽，這樣你就能把握內(nèi)容要點了密任。
4、根據(jù)板書偷俭，說說冰心讀書的經(jīng)歷浪讳。
三、又做一個關(guān)系的梳理
1涌萤、作者就是這樣一段一段把文章寫清楚的淹遵，再讀一讀，看看感受之間有沒有關(guān)系负溪。
提示：“讀書好透揣，多讀書，讀好書”三者之間的關(guān)系以及這句話和感受之間的關(guān)系笙以。
2淌实、教師移動板貼提示：
（1）生命中最大的快樂——讀書好
（2）讀書好——多讀書冻辩、讀好書（基礎(chǔ)）
3猖腕、理清關(guān)系，哪部分是重點恨闪？（讀書好）
（1）為什么讀《三國演義》倘感，作者認為是世間最大的快樂？
學(xué)生交流：關(guān)注“自己讀”的樂趣——自主讀書的快樂咙咽。
（2）怎么讀《三國演義》老玛，快速讀4、5自然段钧敞？
在一知半解蜡豹、字音不準、喜歡的人物死了的時候溉苛，都堅持讀镜廉。
（3）小結(jié)：只是拿起一本《三國演義》夠嗎？還要堅持讀愚战，要咬牙讀娇唯，要下定決心讀，這才才能把書讀好寂玲，也才能讓作者感受到“讀書是世間最大的快樂”塔插，從而明白了“做人處事要獨立思考”，這就是讀書的好處拓哟。
四想许、總結(jié)
今天這堂課我們梳理了信息，提取了時間、事件流纹、感受三個要素谎砾，還梳理了事件與事件之間的關(guān)系，事件與感受之間的關(guān)系捧颅，這就把握了要點景图。
同時，作者還用了大量的筆墨碉哑，把讀書的經(jīng)歷寫清楚挚币，告訴我們“讀書好”。
我的心得：
學(xué)生學(xué)習(xí)新方法時是需要老師帶的扣典，這節(jié)課的方法是“根據(jù)要求梳理信息妆毕，把握內(nèi)容要點”。梳理哪些信息呢贮尖？要求在哪里笛粘？在課后習(xí)題里。這堂課真正把課后習(xí)題融會貫通在教學(xué)過程中湿硝。
梳理的信息是：冰心的讀書經(jīng)歷薪前。
老師下面開始教方法。先讓一個孩子分享其中一個讀書經(jīng)歷关斜，然后作為教學(xué)例子示括，從中教會學(xué)生提取必要因素：時間和事件。這里就教了方法痢畜，剩下的經(jīng)歷學(xué)生很快便可以一一說出垛膝。
但是這節(jié)課的難點不在梳理出這些表面的信息，而在于梳理事件與事件之間的關(guān)系丁稀，事件與感受之間的關(guān)系吼拥，也就是“把握內(nèi)容要點”。
在梳理這些關(guān)系的時候线衫，老師首先用了最合適且最該用的板貼凿可，在這里，板貼的移動恰恰就體現(xiàn)了思維的顯性化桶雀，在移動的過程中讓學(xué)生理清事件與事件之間的關(guān)系矿酵，事件與感受之間的關(guān)系。
然后矗积，梳理完了之后全肮，拋出課后習(xí)題二，結(jié)合自己的讀書體會棘捣，談?wù)勀銓Α拔矣肋h感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會辜腺。朱老師說，談體會，不能直接談评疗，應(yīng)該先理解課文作者為什么會覺得讀書快樂测砂，了解了作者認為的讀書快樂，才能談自己的快樂百匆。我在這里的筆記寫了“共鳴”二字砌些，因為知道作者的快樂是什么，所以才能相應(yīng)地談自己的快樂加匈。
而這個步驟存璃，老師在第三板塊中就設(shè)計了，先梳理了事件與感受之間的關(guān)系雕拼，再一步步讓學(xué)生理解作者為什么認為讀書是時間最大的快樂纵东，引出“讀書好”，然后來談自己的經(jīng)歷啥寇，一切就水到渠成了偎球。高年級的課文難就難在得不停去破解作者背后的思路，這個思路就是作者謀局部篇的能力辑甜，作者行文的思路衰絮。這個思路，老師用梳理事件與感受之間的關(guān)系來呈現(xiàn)了栈戳。
所以岂傲，朱老師說难裆，一堂好課子檀，應(yīng)該是教師教的思路，學(xué)生學(xué)的思路乃戈，作者寫的思路合三為一的時候褂痰，這是最高境界。我對這句話似懂非懂症虑，也問過彭彭老師和朱老師缩歪，就不展開說了。不過谍憔，寫到這里匪蝙，好像也有點感覺了，這節(jié)課中习贫，教師如何體現(xiàn)三者合一的理念的逛球，教師教學(xué)生樹立信息之間的關(guān)系，這是教師教的思路苫昌，作者寫的思路颤绕，被教師讀出來傳遞給學(xué)生了，而學(xué)生通過板貼移動之間的變化，明白了事件與事件的關(guān)系奥务，事件與感受之間的關(guān)系物独，這就是三者合一的理念了吧，只不過老師在操作過程中有點生硬地牽拉了氯葬。
而在這堂課中挡篓，老師就是利用移動板貼這個手段，讓這些藏匿于文字背后的思維真正可視化了帚称，學(xué)生看見了這些思維瞻凤，就能夠掌握如何梳理信息這個方法了，因為梳理信息不單單是把淺層的事件抓出來世杀，還要梳理這些事件之間的關(guān)系阀参，這個才是難點，梳理完這些信息后瞻坝，學(xué)生才能把握內(nèi)容要點蛛壳，了解作者的行文思路，對于今后的寫作訓(xùn)練所刀，才能形成自己“邏輯自洽”的能力衙荐。對，寫作考察的是邏輯自洽的能力浮创，我們在閱讀課中就是要教會學(xué)生體會文本語詞忧吟、語句之間的邏輯關(guān)系的能力。這個能力從三年級的作文起步階段就得開始訓(xùn)練斩披，具體可以參見朱老師公號的四篇作文講評視頻溜族，講得清楚易操作。
寫到這里垦沉，發(fā)現(xiàn)我也是用文字的形式將自己的學(xué)習(xí)心得可視化了煌抒。但其實還是有點蒙，還得再琢磨厕倍。
《讓學(xué)生思維可視》
1寡壮、語言是思維的外殼。
考察一個孩子思維能力如何的時候讹弯，就看他的語言表達能力况既。想把學(xué)生教聰明，首先要教他清楚通順地講話组民，講完整的話棒仍。
這點我深有體會，在平時和兩歲兒子的交流中邪乍，因為自己的職業(yè)病降狠，會刻意糾正他說話的習(xí)慣对竣，一開始自己也是無意識，后來突然發(fā)現(xiàn)這家伙確實是連詞成句地表達自己的想法榜配，會用上“因為……所以”否纬、“而且”、“但是”之類的關(guān)聯(lián)詞蛋褥。更驚訝的是临燃，有時候為了達到自己的目的，會拐一個彎來表達烙心。
2膜廊、語言文字是思維的腳印。
我此時此刻記錄下來這些心得就是一個例子了淫茵。
3爪瓜、關(guān)注語言文字極其背后的思想情感是語文課程的核心要義。
這是核心匙瘪，是重難點铆铆，是學(xué)生讀不到的，老師拿到一篇文章丹喻，要知道寫了什么（內(nèi)容）薄货，怎么寫（形式），為什么這樣寫碍论，也就是作者的行文思路谅猾。教師要把這些東西讀出來，設(shè)計成教學(xué)活動環(huán)節(jié)鳍悠，和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融合在一起税娜，這就是三者合一了吧。
二贼涩、課文中的思維（解讀作者為什么這樣寫）
三巧涧、學(xué)生思維如何可視（如何判斷學(xué)生學(xué)了什么，怎么學(xué)的遥倦，真正學(xué)會了沒有）
1、呈現(xiàn)信息以及信息之間的關(guān)聯(lián)占锯。（如《憶讀書》）
2袒哥、讓學(xué)生介紹事物發(fā)展過程（讓思維可聽）
3、講述自己的思考過程（你是怎么想的消略；你為什么這樣說堡称？）
總結(jié)：
為什么要講思維可視，是因為要通過思維的可視化來將一些比較抽象的方法傳遞給學(xué)生艺演，通過以上三種方法用板書呈現(xiàn)出來却紧，幫助學(xué)生提升自己的思維能力桐臊，從而讓學(xué)生更好地使用語言文字。
綜上晓殊，如何讓學(xué)生的思維可視断凶，我的理解：
1、教師首先要解讀文本巫俺，讀到文本中透過語言文字藏著作者怎樣的思想感情认烁，這樣的思想感情是通過什么手法表現(xiàn)出來的。
2介汹、將這些行文思路精心設(shè)計成板書却嗡，結(jié)合學(xué)生課堂的生成相機補充，真正實現(xiàn)學(xué)生的思維可視嘹承。學(xué)生看了板書之后窗价，學(xué)到心里，一進（教師方法的傳遞）一出（學(xué)生思維的可視）再一進（方法的吸收）叹卷，就真正內(nèi)化了舌镶。
3、然后豪娜，將這樣的做法落實到每堂課餐胀，形成習(xí)慣，形成能力瘤载，學(xué)生的核心素養(yǎng)就慢慢養(yǎng)成了否灾。
