? ? ? ? 你愿意相信信息技術(shù)會給你的課堂帶來改變嗎耗帕？擲地有聲的發(fā)問，帶給我的是無限的沉思與遐想袱贮。本階段我也將以“我愿意”為我學(xué)習(xí)的開端仿便，與大家一起乘上教育信息化的船只，乘風(fēng)破浪攒巍，“玩轉(zhuǎn)”信息教學(xué)嗽仪。
? ? ? 在第一模塊的共讀時刻，始終有一個理念在我腦海揮之不去——以生為本柒莉。在此之前闻坚，我總是簡單地以為，課堂只需要多提問兢孝、多關(guān)注窿凤、多讓學(xué)生說便是“以生為本”，殊不知這已然“過時”跨蟹。今天卷玉，我認識到，“以生為本”喷市，一要做到少：不僅師要少說，課堂的形式和數(shù)量也得少威恼；二要“無”：怎樣真正讓課堂成為學(xué)生的課堂品姓，讓學(xué)生自己成為主人，讓學(xué)生的說代替老師的說箫措，從無到有腹备，以無生有；三要做到“慢”：教育是一個生命潛移默化的過程斤蔓，前面的慢是在奠定基石植酥，是為了后面能更快！“少”、“無”友驮、“慢”漂羊，三個簡單的字，看似是沒有的意思卸留，卻是在替教學(xué)做減法走越，減去老師沒必要的“說”，減去課堂復(fù)雜的形式耻瑟，減去沒有必要的環(huán)節(jié)旨指，得到的卻是學(xué)生自由的發(fā)揮，實則是一次教學(xué)加法運算喳整，獲益良多谆构。
? ? ? ? 其次“以生為本”的又一實踐操作方法，便是將老師的“預(yù)設(shè)”變成學(xué)生的“生成”框都。我們應(yīng)該嘗試在課堂上由學(xué)生創(chuàng)造全新教材搬素，而不是老師通過預(yù)設(shè)學(xué)生的答案從而準(zhǔn)備教材。相比之下瞬项，課堂自然生成更有利于聆聽每一個生命蔗蹋，感受每一位學(xué)生的感受，從而激發(fā)出不同的思想碰撞囱淋！
? ? ? 最后如何由“教師中心”轉(zhuǎn)向?qū)W生中心猪杭？陳老師告訴我們，一是思考力調(diào)動搞笑的課堂妥衣，點燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的火焰皂吮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，而這一點反饋器的使用能給我們很大的幫助税手；二是建立合作的團隊意識蜂筹，讓學(xué)生在課堂上通過充分的生生互動，積極地去獲得知識和學(xué)習(xí)的能力芦倒；三是任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生中心課堂艺挪，發(fā)展項目式學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)“以生為本”課堂兵扬！
