第十四章：《知識(shí)隱喻與教學(xué)轉(zhuǎn)型》
一、從知識(shí)隱喻看知識(shí)特質(zhì)
（一）消化說
（二）實(shí)驗(yàn)說
（三）對(duì)話說
（四）人格說
二竭沫、舞蹈說及其教學(xué)論含義
（一）知識(shí)的關(guān)系性：所謂“知識(shí)”就是關(guān)系的現(xiàn)實(shí)。在這里童番，關(guān)鍵的是所謂“知識(shí)”不是現(xiàn)成知識(shí)的灌輸肢藐，而是所應(yīng)從事的活動(dòng)楣黍。
（二）知識(shí)的活動(dòng)性。知識(shí)原本不是被動(dòng)的，原本不是在學(xué)習(xí)者的心理與外部世界的靜態(tài)關(guān)系中產(chǎn)生的哎媚。
（三）知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性喇伯。
三、知識(shí)說對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)改革的啟示
? ? ? 基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)在于課程改革拨与，而課程改革的核心環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)的改革艘刚。我國(guó)的課堂教學(xué)面臨著從“灌輸中心教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心教學(xué)”的嚴(yán)峻課堂。這是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的大方向的問題截珍，容不得半點(diǎn)含糊攀甚，更容不得蓄意狡辯。
? ? ? 素質(zhì)教育的課堂教學(xué)需要克服兩種片面性：既不能無視兒童已有的知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)岗喉，單項(xiàng)地灌輸知識(shí)秋度；也不能走向輕視概念性知識(shí)、無視知識(shí)結(jié)構(gòu)化的體驗(yàn)主義教育钱床。教師和學(xué)生之間的對(duì)話是課堂教學(xué)的大原則荚斯。出色的課堂教學(xué)，從一方面看查牌，是淋漓盡致地發(fā)揮教師的引導(dǎo)和支撐作用事期，從另一方面看，同時(shí)又是淋漓盡致地展現(xiàn)學(xué)生自覺的纸颜、能動(dòng)的活動(dòng)兽泣。
