? ? ? 通過第四模塊的學(xué)習(xí)，我深切感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代,我們享用前所未有的信息的同時(shí)鸽捻，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也可以重新定義高等教育。這一模塊主要有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：“教學(xué)技法”、“對(duì)話”、“數(shù)據(jù)”與“決策”喇聊。
? ? ? 首先是教學(xué)技法，面對(duì)教材蹦狂，教什么承疲，怎么教邻耕，何時(shí)教是我們需要深度思考的一個(gè)問題。 “延時(shí)反饋”燕鸽，它要求教師在得到學(xué)生回答時(shí)不急于做出評(píng)價(jià)，而是通過進(jìn)一步的綜合分析啼辣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的反饋啊研。這就加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在前測(cè)沒有得到老師的反饋時(shí)鸥拧，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性党远，更深入地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。教師要重視的是學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果富弦。延時(shí)反饋教學(xué)技法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沟娱，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，拓展學(xué)生的思維能力腕柜。
? ? ? 其次济似，課堂上的對(duì)話、互動(dòng)與思考盏缤，也是基于精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)而進(jìn)行對(duì)話砰蠢，互動(dòng)，思考唉铜。對(duì)話是一種交流台舱、分享、溝通潭流、了解竞惋，課堂教學(xué)中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“當(dāng)別的同學(xué)表達(dá)不同意見或者回應(yīng)他人時(shí)，我們應(yīng)該要先認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)灰嫉。然后學(xué)生通過傾聽拆宛，了解他人是如何思考的。最后表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)熬甫，表達(dá)的內(nèi)容要充分具體胰挑，讓別人清晰了解自己的想法，這樣學(xué)生的思考能走向更深層次椿肩≌八蹋”麻吉星反饋器讓課堂互動(dòng)從一對(duì)一轉(zhuǎn)向一對(duì)多，每個(gè)學(xué)生都需要深入思考郑象，然后選擇答案贡这，提高課堂互動(dòng)性，沒人可以置身事外厂榛，讓互動(dòng)和對(duì)話更加有層次和深度盖矫。
? ? ? 最后是“數(shù)據(jù)”與“決策”丽惭。在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)充分發(fā)輝了其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)辈双，從課前到課中再到課后责掏，全面影響若學(xué)生的學(xué)和教師的教。根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)即時(shí)行為和現(xiàn)象的記錄湃望，教師可以獲得大量的信息换衬，通過數(shù)據(jù)挖掘和進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)证芭，學(xué)習(xí)效果等情況瞳浦，以此進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)生指導(dǎo)废士，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略等叫潦，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性和指向性官硝。希望接下來的教學(xué)我們都能學(xué)會(huì)使用麻吉星反饋器收集數(shù)據(jù)矗蕊，特別是針對(duì)同一道題的先后答題情況，可以進(jìn)行對(duì)比分析泛源，獲得班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)水平情況拔妥，便于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
