深度學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本條件
一淋袖、深度學(xué)習(xí)是什么
深度學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)參與的、有意義的實(shí)踐性學(xué)習(xí)锯梁。學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)掌握學(xué)科核心知識(shí)即碗，發(fā)展批判性思維焰情、創(chuàng)新能力、合作能力剥懒、溝通交流能力等高級(jí)素養(yǎng)烙样，并能夠形成正確的價(jià)值觀、積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和陽(yáng)光進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度蕊肥。通過(guò)深度學(xué)習(xí)教師幫助學(xué)生在遷移所學(xué)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思路和方法上有所進(jìn)步
二蛤肌、開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本條件
1壁却、教師要理解學(xué)科育人價(jià)值
（1）理解本學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特的育人價(jià)值
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)逐步形成的價(jià)值觀念裸准、必備品格與關(guān)鍵能力展东。學(xué)科核心素養(yǎng)是“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面全面發(fā)展之后的綜合表現(xiàn)。
（2）理解課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的教學(xué)
要聚焦學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科思想方法炒俱。
要整體理解和把握學(xué)科盐肃，就必須深刻理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，理解學(xué)科課程設(shè)計(jì)权悟、教材編寫(xiě)的思路砸王。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括該學(xué)科的課程性質(zhì)與基本理念、課程目標(biāo)峦阁、課程結(jié)構(gòu)谦铃、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等榔昔。
課程性質(zhì)明確了學(xué)科對(duì)于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值驹闰。
學(xué)科的基本理念，幫助教師明確學(xué)科的育人方向撒会、學(xué)科課程體系及其特點(diǎn)嘹朗、學(xué)科學(xué)習(xí)方式及其特點(diǎn)、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)方式诵肛。
課程目標(biāo)是幫助教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)后需要掌握哪些必備的學(xué)科知識(shí)等具體目標(biāo)屹培。
課程結(jié)構(gòu)涉及學(xué)科必修課程、選擇性必修課程曾掂、選修課程等惫谤，蘊(yùn)含了課程之間的關(guān)聯(lián)、課程模塊等珠洗。
（3）理解學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)和內(nèi)涵
學(xué)科核心素養(yǎng)是教師選擇教學(xué)素材溜歪、形成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)航。
既要理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵许蓖，又要明確各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系
2蝴猪、教師理解并尊重學(xué)生
（1）只有讀懂學(xué)生调衰，才能設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)任務(wù)
理解學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律自阱、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯嚎莉，從學(xué)的角度來(lái)研究怎樣教。教師要研究學(xué)生是如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題沛豌、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的趋箩；
培養(yǎng)的著力點(diǎn)也從比記憶和計(jì)算轉(zhuǎn)向比創(chuàng)新和想象。
靠技術(shù)手段快速獲取信息加派，喜歡自己選擇課程叫确，喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)；各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷芍锦，都互為學(xué)習(xí)資源竹勉，可以彼此分享、互相啟發(fā)娄琉。
（2）只有尊重差異次乓，才能夠兼顧各類學(xué)生
要站在學(xué)生成長(zhǎng)的立場(chǎng)來(lái)思考教育供給。差異是客觀存在的
把差異當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行使用孽水。
