? ? ? 熊華生老師認(rèn)為付枫，問(wèn)題學(xué)生是指那些不適應(yīng)學(xué)校生活烹玉，在學(xué)習(xí)、行為阐滩、心理等方面處于困境中二打，亟須得到更多關(guān)愛和幫助，卻因班級(jí)管理帶來(lái)麻煩而被教育者視為有問(wèn)題的學(xué)生掂榔。
? ? ? 問(wèn)題學(xué)生往往是陷入困境中的學(xué)生继效，他們會(huì)經(jīng)常惹老師生氣症杏，甚至故意跟老師作對(duì)。這些現(xiàn)象的背后是兒童的心靈受過(guò)傷害莲趣。他們需要更多的關(guān)懷鸳慈。
? ? ? 問(wèn)題學(xué)生的行為背后蘊(yùn)藏著成長(zhǎng)的力量。人的本性具有自我完善喧伞、自我實(shí)現(xiàn)的需要及潛能走芋。即使那些在我們看來(lái)“不可救藥”的個(gè)體也一樣具有人類共同的積極“基因”，只要有合適的土壤潘鲫，問(wèn)題學(xué)生暫時(shí)被埋沒的美好天性依然會(huì)開花翁逞、結(jié)果。
? ? ? 問(wèn)題行為可以為問(wèn)題學(xué)生提供成長(zhǎng)的契機(jī)溉仑。我們教師要從積極的方面解讀問(wèn)題行為挖函，它是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)的契機(jī)浊竟，是推動(dòng)個(gè)人進(jìn)步的積極力量怨喘。在教育教學(xué)中，首先教師要善用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)振定，不要吝嗇自己的贊美之詞必怜，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大并表?yè)P(yáng)后频，使他們感受到被肯定的快樂梳庆。其次，我們要用溝通和信任打開孩子的心靈卑惜，讓他們感受到老師的愛并能對(duì)老師敞開心扉膏执。第三，教師要抓住契機(jī)細(xì)心引導(dǎo)露久，耐心教導(dǎo)更米，幫助學(xué)生改變。第四毫痕，我們要善用集體的力量壳快，發(fā)動(dòng)班里的其他學(xué)生幫助問(wèn)題學(xué)生逐漸改變自己的不足。
