? ? ? 第二次拿起這本書，結(jié)合過去一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)挪凑，有些心得又不一樣了！正如書名《數(shù)字時代的學(xué)與教》逛艰，學(xué)生的學(xué)是第一位躏碳，教師的教是輔助功能，也就是說了很多年的“以生為本”瓮孙，那么如何做到以生為本唐断？
? ? ? 首先选脊，教師要轉(zhuǎn)變觀念，明白我們的教是為了學(xué)生的學(xué)脸甘，學(xué)生的學(xué)才是最重要的恳啥，所以課堂是學(xué)生的，要把課堂還給學(xué)生丹诀。首先把時間還給學(xué)生钝的，老師少用一點(diǎn)時間，學(xué)生就能多一點(diǎn)時間去思考铆遭、去分享硝桩、去碰撞……其次把教學(xué)素材還給學(xué)生，老師刻意的“無”枚荣，學(xué)生就“有”了自己的互動教材碗脊，我就有了肥沃土壤茁壯成長……最后把教學(xué)進(jìn)度還給學(xué)生，不要刻意地一定要根據(jù)進(jìn)度表去走橄妆，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度調(diào)整進(jìn)度衙伶，不妨在基礎(chǔ)單元慢一點(diǎn)，學(xué)生在慢中沉浸式學(xué)習(xí)害碾，才能有后面的自主深度學(xué)習(xí)……
? ? ? 其次矢劲，改變策略，從教材出發(fā)慌随。以往的備課芬沉，我總是準(zhǔn)備一大堆的學(xué)習(xí)材料，然后恨不得把所有的學(xué)習(xí)材料塞給學(xué)生阁猜，而我一直認(rèn)為信息技術(shù)能帶來最大的改變之一是提供豐富多彩的教材資源丸逸，所以以往的信息技術(shù)帶給我的就是得到了更多我定義的學(xué)習(xí)材料，呈現(xiàn)了我想呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料”哪現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我被信息技術(shù)“綁架”了椭员，不是我用它，而是它指揮我笛园，并且還捆住了我的學(xué)生隘击。接下來，要改變策略和備課方向研铆，教師利用信息技術(shù)去深度解決每一節(jié)課埋同，然后再課堂上從學(xué)生角度出發(fā)，讓信息技術(shù)成了學(xué)生課堂生成教材的工具棵红，潛在課堂上發(fā)掘?qū)W習(xí)教材凶赁，用信息技術(shù)去呈現(xiàn)，去補(bǔ)充。利用信息技術(shù)讓學(xué)生去見識不同的想法虱肄，去引領(lǐng)學(xué)生深度思考致板、互動！
? ? ? 最后是大膽地嘗試咏窿。我們的教學(xué)似乎有個模板：情境引入斟或、探究學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)集嵌。它是經(jīng)典的萝挤，可行的，也是老師教學(xué)的舒適區(qū)根欧。特別是在探究學(xué)習(xí)過程中怜珍，我們總是老師講解，然后學(xué)生討論吸收凤粗。又不可避免地走入了老師的“圈套”酥泛。其實(shí)，我們大可改變一下順序侈沪，把教師的講解總結(jié)放在最后與學(xué)生一起揭璃，先把問題拋給學(xué)生晚凿，讓學(xué)生通過小組形式地展開探究亭罪、討論，去“逼迫”每一個學(xué)生去思考歼秽、去選擇应役，然后給出“答案”，然后組與組之間去碰撞去總結(jié)燥筷，最后老師與學(xué)生一起去補(bǔ)充箩祥，這樣才是形成了屬于學(xué)生自己的知識，而不是別的接收肆氓。
? ? ? 當(dāng)然袍祖，所有的“以生為本”，都應(yīng)該是學(xué)生自愿地谢揪，積極地加入蕉陋。如何自愿積極地加入呢？這就需要有一個讓學(xué)生愿意不得不去思考參與的驅(qū)動性問題拨扶，需要老師在課堂根據(jù)學(xué)生的思考凳鬓，甚至是犯錯，利用信息技術(shù)去引導(dǎo)患民，把左右學(xué)生帶動起來缩举，同時把學(xué)生引向一個深度思考中去。
? ? ? 信息技術(shù)對我而言依舊是個難題，但我想只要我轉(zhuǎn)變觀念仅孩，不斷去嘗試托猩，抓住“以生為本”這個中心，信息技術(shù)一定會最終成為我教的一個工具辽慕，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“神器”站刑。
