什么是同儕教學(xué)法趁啸？
同儕教學(xué)法（Peer Instruction,PI）是20世紀(jì)90年代初期有美國(guó)哈佛大學(xué)物理系的馬祖爾教授提出的。PI的核心理念是讓學(xué)生教學(xué)生肪跋，也就是學(xué)生在對(duì)教師所提出的問(wèn)題深入思考后，必須向其他同學(xué)清楚說(shuō)明自己的想法醉锄，同時(shí)要聽(tīng)取對(duì)方的說(shuō)法。這一個(gè)將自身所理解的內(nèi)容說(shuō)給別人聽(tīng)的行為浙值，本質(zhì)上是一種“教學(xué)”恳不。不論其想法是否正確，在吸收觀念后將其表達(dá)出來(lái)的過(guò)程开呐，便促成了學(xué)生的進(jìn)一步深層思考烟勋，在通過(guò)與他人交談的過(guò)程，固化自己原來(lái)已經(jīng)正確的想法筐付，或是修正思考錯(cuò)誤的概念卵惦，使知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到更加深化的效果。
我理解同儕教學(xué)法的價(jià)值在于：學(xué)生之間在“和而不同”的基礎(chǔ)上瓦戚，各自獨(dú)自思考沮尿，而后交流，彼此思想碰撞伤极，促進(jìn)深入思考蛹找，提升學(xué)生能力姨伤。過(guò)程中對(duì)個(gè)人哨坪，人際和認(rèn)知均有發(fā)展。個(gè)人方面：促進(jìn)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)思維發(fā)展乍楚；人際方面：對(duì)他人表達(dá)信息的過(guò)程中当编，學(xué)會(huì)協(xié)同工作，認(rèn)真傾聽(tīng)徒溪，有效溝通忿偷；認(rèn)知方面：鍛煉批判性思維及推理，進(jìn)而掌握學(xué)科知識(shí)臊泌。實(shí)施同儕教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)鲤桥。
同儕教學(xué)法如何實(shí)施？
PI的教學(xué)決策是利用即時(shí)統(tǒng)計(jì)百分比來(lái)決定應(yīng)進(jìn)入深入教學(xué)（答對(duì)率小于30%）渠概、簡(jiǎn)要教學(xué)（答對(duì)率大于于70%）茶凳，或是分成小組進(jìn)行討論（答對(duì)率在30%-70%之間，此部分即同儕教學(xué)）的播揪。因此實(shí)施同儕教學(xué)法時(shí)教師并不直接開(kāi)始教學(xué)贮喧，而是先拋出能夠觸發(fā)學(xué)生思考的概念讓全體學(xué)生作答。沒(méi)有反饋的器的課堂上猪狈，可以讓學(xué)生舉牌由助教統(tǒng)計(jì)結(jié)果箱沦；有反饋器的的智慧教室，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能可立刻得出結(jié)論雇庙，課堂效率極高谓形，所以反饋器與同儕教學(xué)法可以說(shuō)是最佳拍檔灶伊。
王博士提醒大家的最后一個(gè)實(shí)施要點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)問(wèn)題投票之后，不能讓學(xué)生知道正確答案及其他人的選擇分布數(shù)據(jù)寒跳，這樣學(xué)生才能保持自己的想法而不受他人選擇的影響谁帕，不會(huì)懷疑自己，不會(huì)從眾冯袍，這樣才能保證同儕教學(xué)的效果匈挖。
