? ? ? 在教學(xué)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)捌刮，主要采取自主探究绅作， 合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法， 在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)俄认， 促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成洪乍， 培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 其主要為合作學(xué)習(xí)嗤详，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析， 學(xué)會(huì)分工萎津， 學(xué)會(huì)分享抹镊。 其主要采用以下方法：首先， 我讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中探索出“用線繞” 垮耳， “在直尺上滾” 等直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法， 在此基礎(chǔ)上引出新的問(wèn)題： “那我們能不能用這些方法測(cè)量出圓形跑道的周長(zhǎng)是多少终佛？ 在黑板上畫(huà)上一個(gè)小圓如何測(cè)出它的周長(zhǎng)？甩球出現(xiàn)的圓能量出它的周長(zhǎng)嗎铃彰？ ” 使學(xué)生自己切實(shí)體會(huì)到“有些圓的周長(zhǎng)沒(méi)辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來(lái)” ， 從而再去探索新的方法妹田， 這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。 我們說(shuō)鬼佣， 要以學(xué)生為主體， 其本質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的喚醒和激發(fā)霜浴。
? ? ? 在接下來(lái)的引導(dǎo)中， 我又較好地處理了圓的周長(zhǎng)公式中， 圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系税迷。 探索圓的周長(zhǎng)為什么要考慮到圓的半徑或直徑锹漱？? 在這節(jié)課中， 我提出“圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢?” 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圓的周長(zhǎng)與半徑哥牍、直徑有關(guān)時(shí)， 我又進(jìn)一步追問(wèn)： “你覺(jué)得是和直徑有關(guān)系, 說(shuō)說(shuō)理由好嗎?” 這就喚醒了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)： 圓的半徑（直徑） 決定圓的大小嗅辣。 再接下來(lái)的猜想、 探索澡谭、 驗(yàn)證自然、 順暢抠忘， 有了根基。 特別是在測(cè)量周長(zhǎng)與計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中崎脉， 我采用了小組合作法， 小組同學(xué)有的測(cè)量囚灼， 有的記錄祭衩，有的計(jì)算。 讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中掐暮， 體會(huì)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而導(dǎo)入圓周率的教學(xué)路克， 知道圓周率的相關(guān)知識(shí)。 進(jìn)一步推導(dǎo)出 c=π d精算， c=2π r。
? ? ? 動(dòng)手操作灰羽， 合作探究加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解鱼辙， 達(dá)到突破難點(diǎn)的效果玫镐， 體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。 學(xué)生的合作能力恐似、 思維能力、 特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也可以得到發(fā)展。同時(shí)捂寿， 課堂上還充分發(fā)揮了多媒體的作用。 使學(xué)生在生動(dòng)秦陋、 形象的畫(huà)面中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
