新課程背景下沈条，課堂教學(xué)的有效性問題是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)酣难，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實(shí)施紊撕，已經(jīng)成為課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵和根本所在罢荡。
有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵
有效教學(xué)的本質(zhì)是什么，如何從教學(xué)文化的角度看教學(xué)的有效性对扶，怎樣改變無效区赵、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效浪南、優(yōu)質(zhì)教學(xué)笼才？這一系列問題，如果不從理論的高度加以認(rèn)識(shí)和厘清络凿，就奢談?dòng)行Ы虒W(xué)骡送，是不負(fù)責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)絮记，在實(shí)踐操作層面上也就談不上真正有效的研究摔踱、行動(dòng)和落實(shí)。
　　鐘啟泉先生認(rèn)為“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”怨愤，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)派敷，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬你舅模賳疽痪€教師“決戰(zhàn)課堂”膀息。文喆的《課堂教學(xué)的本質(zhì)》從教學(xué)文化的高度般眉，具體指出了在班級(jí)授課制的條件下了赵，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，必須形成五個(gè)條件：學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)甸赃、學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松柿汛、學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣、學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)埠对、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)有較強(qiáng)的包容性络断。余文森教授在《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》中明確了考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，必須綜合考慮三個(gè)要素---提高學(xué)習(xí)效率项玛、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果貌笨、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。北京市光明小學(xué)劉永勝校長(zhǎng)把教學(xué)活動(dòng)分為教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出兩部分襟沮。他認(rèn)為锥惋，一個(gè)教師如果真心實(shí)意地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)昌腰，就不能不“算計(jì)”在備課時(shí)是否認(rèn)真研究了學(xué)生？講授的內(nèi)容是否適合每一個(gè)學(xué)生膀跌？每次評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響遭商？所布置的作業(yè)是否會(huì)影響孩子的身心健康？
　　《傳道：讓教學(xué)更有效》匯集了當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的幾篇權(quán)威論著捅伤，把其中的核心認(rèn)識(shí)和權(quán)威觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來劫流，為老師們看待課堂教學(xué)有效性和了解什么樣的課堂是有效課堂，提供了基本方向與思考角度丛忆。
　　怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效益不高祠汇，主要原因在于教師效益意識(shí)不強(qiáng)，沒有把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處熄诡。提高教學(xué)效益座哩，要求教師在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，都能從深層次上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展粮彤，積極開展行動(dòng)研究和策略實(shí)施根穷，把有效教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、過程和結(jié)果中导坟。
　　《傳道：讓教學(xué)更有效》一書所有章節(jié)均以新課程理念屿良、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來選文組材，從課前惫周、課中到課后尘惧，一般課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容都有涉及〉莸荩“如何確定教學(xué)目標(biāo)”喷橙、“怎樣找尋和利用身邊的資源”、“如何設(shè) 計(jì)好教案”登舞、“板書有哪些講究”贰逾、“如何導(dǎo)入與引導(dǎo)”、“怎樣的情境更有價(jià)值”菠秒、“怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩”疙剑、“什么是真正的合作學(xué)習(xí)”、“怎樣讓學(xué)生會(huì)發(fā)問”践叠、“課堂提問的設(shè)計(jì)和技巧有哪些”言缤、“遇到冷場(chǎng)怎么辦”、“怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”禁灼、“教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)該如何運(yùn)用”管挟、“怎樣的批評(píng)更有效”，集中了課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和核心內(nèi)容弄捕，篇篇文章均來自實(shí)踐者和研究者真實(shí)僻孝、具體的感受拳芙，有鮮明的代表性、針對(duì)性皮璧、實(shí)用性和啟發(fā)性舟扎。
　　作業(yè)本上的新生活
　　作業(yè)本在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的悴务，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣睹限、作業(yè)效果。作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體讯檐，在新課程背景下羡疗，作業(yè)的布置與批改、預(yù)習(xí)别洪、復(fù)習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)叨恨，也通過“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動(dòng)研究”，被賦予了新的內(nèi)涵和形式挖垛。山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)一位教師《用活“作業(yè)本”》在這些方面進(jìn)行了成功的嘗試：
　⊙鞫邸（一）作業(yè)本里，孩子們把悄悄話告訴了老師
　　生：“老師痢毒，謝謝你這么長(zhǎng)時(shí)間以來的照顧送矩。自從我爸爸得病后，你一直對(duì)我很關(guān)心哪替。前幾天栋荸，我經(jīng)常做錯(cuò)題，您很生氣凭舶，我以為您不管我了晌块，但是您還那么細(xì)心地給我講題。我不會(huì)讓您失望的……”
　　師：“你是一個(gè)聰明的小男孩帅霜，老師很欣賞你的才華匆背，無論是動(dòng)手操作、繪畫义屏，還是在知識(shí)的理解方面靠汁，你都有很高的悟性蜂大，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負(fù)責(zé)任闽铐、由于貪玩而黯淡無光！振作起來奶浦，讓所有關(guān)心你的人知道：你一定是最好的兄墅，好嗎？”這是一本數(shù)學(xué)作業(yè)本上的師生對(duì)話澳叉，那個(gè)學(xué)生很聰明隙咸，通過師生在作業(yè)本上的交流沐悦，他慢慢振作起來，成為班里的積極分子五督。
　〔胤瘛（二）作業(yè)本里，教師熱情激勵(lì)孩子們
　　“你是個(gè)聰明好學(xué)的孩子充包！朗讀和日記的進(jìn)步就證明了這一點(diǎn)副签！這學(xué)期，老師希望看到你的字寫得工工整整基矮，相信你能做到淆储！”“做事認(rèn)真是你的一大優(yōu)點(diǎn)，課堂上再活躍些家浇，多和大家交朋友本砰，你收獲會(huì)更大！”這些是一位語(yǔ)文教師學(xué)期初在作業(yè)封面上給學(xué)生的寄語(yǔ)钢悲，老師給自己的寄語(yǔ)起了一個(gè)名字叫“希翼”点额。每當(dāng)孩子們捧著自己的作業(yè)本時(shí)都不免會(huì)怦然心動(dòng)，他們看到的是老師的希望莺琳，也會(huì)為達(dá)到老師的希望而努力咖楣。
　　（三）作業(yè)本中的“補(bǔ)白”芦昔，讓孩子們?cè)谧晕曳此贾袑W(xué)習(xí)
　　“‘花梗上托出三個(gè)黃豆粒大的花骨朵兒诱贿，緊緊合攏著，像沒睡醒似的咕缎≈槭’老師和同學(xué)們都說我“托”字用得傳神，我是修改后才用上這個(gè)字的凭豪。因?yàn)槲蚁肫鹆死蠋熤v的‘賈島推敲’的故事焙蹭，以后寫作文還得好好推敲推敲∩┥。”這是一位五年級(jí)學(xué)生在自己作文本上的一段“補(bǔ)白”孔厉。“這是我第三次忘了加單位了帖努，太粗心了撰豺，一定要改過來∑从啵”這是一本數(shù)學(xué)演草本上的“補(bǔ)白”污桦。“補(bǔ)白”就是教師鼓勵(lì)學(xué)生在自己作業(yè)的空白處寫下對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)匙监，或者畫一點(diǎn)裝飾凡橱，當(dāng)然也可以不去補(bǔ)小作。補(bǔ)白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們?cè)诜此贾羞M(jìn)步稼钩；作業(yè)本“美”了顾稀，讓孩子們愛不釋手，孩子們變了坝撑，再也不隨便涂鴉了础拨。
　　 （摘自賈同文《用“活”作業(yè)本》）
　　教育家鮑林說過：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高绍载」钭冢”
　　有效，是教學(xué)的生命击儡，是提升教育質(zhì)量的根本保證塔沃，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式阳谍、學(xué)的方式蛀柴，就是要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。