合理運用信息技術 優(yōu)化科學課堂教學
??一、設置情境窒朋，優(yōu)化教學
?????小學科學課堂教學不僅使學生學到知識和技能搀罢，也應當充分利用實地考察、網(wǎng)上搜索等精心安排內容侥猩，不斷培養(yǎng)和提高學生收集榔至、處理各種信息的能力。因為調查欺劳、收集和處理各種信息已是當今社會人才必備的基本素質唧取。例如，我在教學《無心插柳柳成蔭》時划提，結合本地實際枫弟，讓學生參觀當?shù)剞r民的桃園和葡萄園，調查桃子鹏往、葡萄的生長繁殖情況淡诗，再讓學生上網(wǎng)搜集其他相應的植物繁殖方面的信息。上課時伊履，學生主動參與韩容，運用自己收集的資料、信息進行合作探討和學習唐瀑，對植物的繁殖有了較深的認識群凶，課后學生運用學到的知識，動手扦插柳枝哄辣，種植紅薯请梢、土豆等植物，親身體驗無性繁殖柔滔，充分體現(xiàn)了學生科學探究的自主合作性溢陪，為掌握知識、培養(yǎng)技能打下良好的基礎睛廊。又如《它是怎樣運動的》的教學形真，我用FLASH課件演示了一段生活中常見物體的運動的圖片或視頻，學生看后對物體的運動有了較深的印象超全，很自然地進入研究學習狀態(tài)咆霜。
????在這樣的教學中，學生的探究有很大的自主性和積極性嘶朱。教師應充分運用信息技術蛾坯、教育媒體的特點，創(chuàng)設和諧的教學情境疏遏，誘發(fā)學生的學習興趣脉课。一個好的教學設計能激發(fā)學生的能動性救军、主動性，創(chuàng)造性倘零，為新課的順利進行奠定基礎唱遭。這也是達到和諧課堂的良好方法。
?????二呈驶、合作交流拷泽，優(yōu)化學法
?????在小學科學教學中，教師不僅僅要傳授科學知識袖瞻，還要成為學生合作探究的指導者和參與者司致，創(chuàng)設良好的教學情境，提供更多的機會指導學生學習聋迎，讓學生去傾聽脂矫，去感受，科學課堂教學就會收到事半功倍的效果砌庄。
????如教學《晝夜交替》一課時羹唠，我就運用學生小組合作討論的形式展開學習。我首先利用多媒體課件展示了地球上一天24小時中的美景娄昆，再演示地球自轉的現(xiàn)象，提問：地球上的晝夜是怎樣形成的呢缝彬？帶著這個問題由小組為單位進行討論轉向小組間的交流萌焰，提出自己的意見和觀點。通過有效的合作探究得出地球上晝夜交替變化的原因谷浅。多媒體課件的使用扒俯，使得原本難以講解的內容顯得更形象生動。再如一疯，火山與地震這一自然現(xiàn)象離學生似遠實近撼玄，因此在教《火山》與《地震》時，我先讓學生觀看火山噴發(fā)墩邀、地震的影像視頻掌猛，接著以小組為單位用自己的話來描述自己印象中(看到或聽到的)火山和地震發(fā)生時的情形，以初步得到的認識作鋪墊眉睹，然后利用課件動態(tài)地向學生展示了“火山”荔茬、“地震”形成的過程，接著讓學生在班級QQ群里討論火山和地震形成的原因有哪些竹海？自己學了之后有什么感想慕蔚？等等。這時斋配，學生就會通過各種途徑進行探究孔飒、交流和匯報灌闺，很自然地得出了火山與地震形成的原因，并學到一些自我保護的方法坏瞄。有了信息技術的支持菩鲜，在師生合作、生生合作交流中使學生的認識得到深化惦积，合作精神得到體現(xiàn)接校，讓學生體驗到了探究成功之后的喜悅。
