? ? ? ? ? ? ? ? ? 分析哲學和教育
? ? ? 分析哲學不是一種系統(tǒng)化的哲學赏殃，這是它與理念論谤狡、實在論或?qū)嵱弥髁x哲學的不同之處罕模。盡管人們通常將分析哲學看作是哲學的新發(fā)展榴捡，但從某種程度上來說匹中，所有哲學都在對觀念夏漱、意義和問題進行邏輯分析。我們肯定能在柏拉圖顶捷、亞里士多德麻蹋、康德、笛卡爾和尼采的著作中看到他們關(guān)于分析的大量論述焊切。
? ? ? 分析哲學在教育上的應(yīng)用對學生有直接的影響扮授，但是，他對教育者最大的用處可能是幫助他們弄清楚打算教給學生什么专肪。分析哲學的運用不在于發(fā)展某些新的教育“主義”或者體系刹勃，而是幫助人們更好的理解意識形態(tài)的含義。這對學生的有益之處在于嚎尤，教育進程中荔仁，將使用更為清晰的語言，并使用更有意義的教學方法芽死。
? ? ? 因為許多教育邏輯乏梁、語言有關(guān)，所以許多分析家認為关贵，分析哲學在教育中充當著一個重要的角色遇骑。教師和學生不斷在教育教材中遇到普遍的原則和價值判斷，這些內(nèi)容需要他們進行批判和檢驗揖曾。分析家強調(diào)語言的作用是學習落萎，有必要運用一些標準來評價和澄清人們的主張，應(yīng)該不再是傳統(tǒng)的語法學習的方式炭剪。
? ? ? 分析哲學家熱衷于提升教育者的教育觀念练链，改善這些觀念的應(yīng)用方式。首先奴拦，他們敏銳的意識到了語言及其潛在的力量媒鼓，一旦這個完成，人們會在教育過程中小心地使用語言，不管怎樣绿鸣，這種改變是好的瓷产。分析哲學家追求清晰的表達，分析家認為枚驻，教育者應(yīng)當使用復雜語言的邏輯協(xié)調(diào)濒旦。語言是一個復雜的文化發(fā)展的產(chǎn)物，詞語有各種各樣的意思和用法再登。
? ? 語言分析家關(guān)心尔邓，教師是否對他們在課堂上使用的語言有很好的理解力。語言可以用說或書寫的形式來呈現(xiàn)锉矢，并且我們通過語言這種中介來傳播思想梯嗽。然而，分析家指出沽损，語言并不總會被很好的運用灯节，而且他也并不總是能清晰地傳播思想。因為語言是教育中如此重要的部分绵估，所以炎疆，教師應(yīng)該比其他任何職業(yè)更能意識到語言的潛在價值和局限性。進一步說国裳，就是還需要讓他們的學生意識到語言的這些潛在價值和局限性形入。
? ? 分析家希望教師能理解語言的邏輯，這可能需要上邏輯課缝左，才能理解各種各樣的詞的用法和規(guī)則亿遂。還有，教師需要在分析語言方面有熟練的能力渺杉，并能指出那些不合用法的語言蛇数，無論他們是在哪兒出現(xiàn)的：社論性的報紙、教科書是越、廣告耳舅、電視新聞廣播等。教師需要與學生分享這些知識英妓，以幫助學生發(fā)展語言分析的能力挽放，以使他們能熟練的揭露錯誤的用法绍赛。分析家認為蔓纠，如果學生培養(yǎng)這種能力，那么吗蚌，他們就會變成好的讀者腿倚、好的消費者和好的公民。
