? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 東康中學 張穎奇

? ? ? “與文本對話，與學生對話成艘，與自己對話”赏半，這應該是每位語文教師備課的必經(jīng)之路吧？每一個個文字借由我們的視角淆两、語言架構断箫、情緒渲染、個人經(jīng)歷秋冰，最終傳達給學生仲义，而學生的認知和感受，也會改變著我們的理解剑勾。

? ? 《陋室銘》是部編版七年級語文下冊第四單元的一篇教讀課文埃撵。本單元的閱讀主題為“修身正己”，單元編者所選的課文虽另，都有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容暂刘；課文中所寫人物的身上，也蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德捂刺∫ゼ穑“課程標準”中指出募寨，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生情感森缠、態(tài)度拔鹰、價值觀的影響是廣泛而深刻的，應重視語文的熏陶感染贵涵、潛移默化作用列肢，從中獲得對自然、社會独悴、人生的重要啟示例书÷辔荆”所以教授這篇課文時刻炒，初心在于引導學生感受中華美德以及新時代對這些美德的呼喚。

? ? 《陋室銘》一文自沧，作者采用托物言志的寫法坟奥，借“陋室”抒發(fā)自己的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇拇厢，極力抒寫“陋室”不陋爱谁，表達了劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字孝偎，短小精美访敌，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻衣盾。

? ? ? “課程標準”中規(guī)定：“誦讀古代詩詞寺旺，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容势决。注重積累阻塑、感悟和運用，提高自己的欣賞品味果复〕旅В”同時，古詩文的比例也由原來的20%上升為30%虽抄，還強調(diào)了對于傳統(tǒng)文化精華的學習走搁，重在培養(yǎng)學生的人文精神，提高其語文素養(yǎng)迈窟。

? ? ? 另外私植，結合本單元目標的要求，在閱讀的過程中菠隆，對內(nèi)容和表達等要產(chǎn)生自己的感受和心得兵琳，我確定了本文的教學目標狂秘，即：朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句和文言知識（實現(xiàn)課標中“認識中華文化的豐厚博大躯肌，汲取民族文化智慧”的總體目標）者春；了解托物言志的寫法在本文中的運用（課標“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的體現(xiàn)）；體會作者在文中表露出來的高潔傲岸和安貧樂道的人生志趣（課標“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得”目標的體現(xiàn)）清女。

? ? ? 同時钱烟，該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致嫡丙，音韻和諧拴袭，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口曙博，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料拥刻。再者，該文抒寫作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣父泳，這含而不露的思想感情不讀難以領悟般哼。因此，我把該文教學重難點確定為：重點：積累重點文言詞句和文言知識惠窄；學會多角度觀察同一事物蒸眠，且感受作者將情感、志向寄托于某一客觀事物的寫作方法杆融。難點：體會作者在文中表露出來的高潔傲岸和安貧樂道的人生志趣楞卡。

? ? ? 在確定了目標與重難點后，我設計了三大任務脾歇，從“讀”切入蒋腮，找到矛盾點（“陋”與“不陋”），最終直入劉禹錫的內(nèi)心世界介劫。

? ? ? 課標中在“閱讀教學”中指出徽惋，“在理解課文的基礎上，提倡多角度座韵、有創(chuàng)意的閱讀险绘，利用閱讀期待、批判等環(huán)節(jié)誉碴，拓展思維空間”宦棺，所以在設計“欣賞陋室，發(fā)現(xiàn)矛盾”環(huán)節(jié)中黔帕，一方面讓學生們找到“陋室之陋”代咸，但另一方面，學生們就會發(fā)現(xiàn)“陋室不陋”成黄，從而找到本文主旨“斯是陋室呐芥，惟吾德馨”逻杖，并且零距離感受到“從不同角度看世界，我們會發(fā)現(xiàn)別樣的精彩”的人生啟迪思瘟！

? ? ? 而要能直入劉禹錫內(nèi)心世界荸百，就不得不對當時背景資料進行解讀，學生們以“陋室環(huán)境”為基礎滨攻，以提供材料為把手够话，對于劉禹錫的形象感知就變得更加生動具體，從而打破“教師說光绕、學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式女嘲，真正的把學生變?yōu)榱苏n堂主體，而教學難點也就輕而易舉被擊破诞帐。

? ? ? 通過本節(jié)課的探究式學習欣尼，讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩美詞景埃，悟中升華心靈媒至，學生的素養(yǎng)在學習的過程中得到了全面的提高。課后結合本文的教學過程我也有些反思：

? ? ? 首先谷徙，要重視培養(yǎng)學生多角度看待問題的思辨性閱讀與表達，鼓勵學生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題驯绎，提高學生解決問題的能力完慧。這個環(huán)節(jié)因為較為簡單，學生說出了一些很有價值的理解剩失。

? ? ? 其次屈尼，聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性拴孤。為此脾歧，在進行教學時，讓學生在清幽的古箏曲中展開想象的翅膀演熟，以“作者在文中說到“何陋之有”鞭执，所以作者認為陋室真的“陋”嗎？請你默讀課文芒粹，找到作者對陋室的具體描寫兄纺，說說作者的真心話』幔”的提問方式引導學生進行思考估脆，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本座云。而以往教學此文時疙赠，為突出“陋室不陋”這一重點付材，一般設計的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣圃阳？陋室主人有怎樣的興趣愛好伞租？”提問瑣碎，學生也不明白回答這些問題的目的何在限佩，而改動后有力地突出了重點葵诈。

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