? 第一次磨課榆芦，我堅持用以往的教學(xué)模式惠啄，雖然也有小組討論，提問回答，但是效果并不太理想删掀，總是感覺我一個人在前面講的興致勃勃，而學(xué)生坐在下面一臉茫然朋截，問題討論不熱烈嚎朽，回答問題“不在點(diǎn)”，我只能一遍遍的問大家聽懂了嗎卿城，來判斷我的教學(xué)效果枚钓。難到三年前的打磨的一堂精品課，如今“講砸了”瑟押？評課過程中搀捷，校領(lǐng)導(dǎo)又一次提出，一定要嘗試用麻吉星多望。第二次試課時嫩舟，在沒有改變原有教學(xué)設(shè)計的同時，我加入了麻吉星反饋器怀偷，由于第一次使用家厌，并不是非常熟練，我沒能完成原定的教學(xué)任務(wù)椎工，但在這個過程中饭于，學(xué)生的參于度很好蜀踏，與以往的課程不同，每個同學(xué)都按下了反饋器掰吕，參于了問題的投票果覆。學(xué)生的討論也更熱烈了一些。學(xué)生對問題的掌握情況殖熟，也更清晰了随静。雖然課上有很多不盡人意的東西，但是我看到了和以往教學(xué)中不一樣的東西吗讶。共讀活動開始燎猛，我又重新翻開《數(shù)字時代的教與學(xué)》這本書，如果說之前的翻讀有點(diǎn)懵懵懂懂照皆，而這一次重绷，突然有醍醐灌頂?shù)母杏X，第二次與第一次試課最大的區(qū)別在于膜毁，學(xué)生的學(xué)習(xí)昭卓，我看得見了！這正是信息技術(shù)的力量瘟滨，只有看得見學(xué)生的學(xué)習(xí)候醒，讓思維可視化，教師才能根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行及時的調(diào)整教學(xué)杂瘸，才會形成以生為本的課堂倒淫。
《數(shù)字時代的學(xué)與教》第一模塊共讀心得
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