到今天終于可以靜下心來，讀書寫筆記了硬猫。這個年补箍，要么忙要么累要么病。今晚啸蜜，我戴著口罩坑雅，把抽紙塞在口罩里，一會就得換幾張紙衬横。作業(yè)已經(jīng)晚交一次了裹粤，今晚得補上。
?? 蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的這一篇《教給學生觀察》蜂林，把觀察的作用提高到了空前的高度遥诉。他認為：“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發(fā)展中占有何種地位噪叙“猓”對于我們的傳統(tǒng)認知觀念中，教師的勞動該是傳到授業(yè)解惑睁蕾，至于該怎么讓學生去接受的過程苞笨，好像沒有體現(xiàn)觀察在其中的地位。
蘇氏認為：從觀察中不僅可以汲取知識子眶，而且知識在觀察中可以活躍起來瀑凝，知識借助觀察而"進入周轉(zhuǎn)"，像工具在勞動中得到運用一樣臭杰≡吝洌……教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的"舊"知識變得愈加牢固渴杆。此外寥枝，還著重強調(diào)了觀察在低年級兒童智力發(fā)展中的不可或缺的地位。
在日常的教學中将塑，我們也有這樣的體會脉顿，當學生觀察圖畫總結(jié)出得到的條件，并且加以思考点寥，提出自己的問題的時候艾疟，圖畫就像是一位傾訴者，在與學生的“交談中”介紹了自己，把關鍵的信息傳遞了給學生蔽莱，而學生也在這樣的交流中弟疆，記牢了關鍵信息，并且加以加工盗冷，提出了今后發(fā)展的期望方向怠苔。觀察，在這樣一個過程中的作用仪糖，是不可小覷的柑司。如果我們不這樣教呢？直接給學生說锅劝，圖畫上有幾只鳥幾個人幾棵樹攒驰，然后出個問題，完了故爵。學生就是在這樣的機械的填鴨式的教學中被管飽了玻粪，哪有什么心思去觀察和思考呢？當然诬垂，知識在腦海中的留存時間也不會太長劲室。如果需要取得比較好的效果，也只能是反復的訓練和機械記憶了结窘。
明白了這一點很洋，在今后的教學工作中，我認為教師要創(chuàng)設各種情境去引導學生去觀察晦鞋，不僅僅是書本上蹲缠，更在廣闊的大自然中棺克，在廣闊的生存空間里悠垛。只有這樣教給學生觀察和發(fā)現(xiàn)，并引導學生思考提出問題娜谊，才能聽到許多聰敏的出人意料的哲理性的答案确买。
今后，我一定會和老師們一起纱皆，盡量創(chuàng)造更多的機會湾趾，把孩子們帶出校園，帶到廣闊的世界里派草，讓學生們在聽覺和視覺的盛宴里觀察生命的舒展搀缠，并在思考的世界里筑牢知識儲備的大堤。當孩子們喜歡在大自然里觀察并提出問題的時候近迁，就是他們在旺盛的拔節(jié)生長艺普！
