第一次教時洛搀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錄食物時總是寫食品名稱敢茁，比如紫菜蛋花湯，還發(fā)現(xiàn)他們對于有的食品不能正確分出是由什么食物構(gòu)成的留美，有時會寫調(diào)料彰檬。學(xué)生對于生食，熟食分類會有點糾結(jié)谎砾，認(rèn)為魚逢倍、蝦、胡蘿卜有時可以生吃景图。然后會針對這個分類大聲辯駁较雕，影響課堂秩序。在第一次的教學(xué)中挚币，我設(shè)計了給食物分類的游戲亮蒋。當(dāng)時考慮到全部都需要顧及，就讓所有同學(xué)一起回答的妆毕。結(jié)果有的同學(xué)非常積極慎玖，一直重復(fù)他的答案，甚至站起來笛粘，導(dǎo)致課堂比較混亂趁怔。雖然整個班上的同學(xué)都很積極，但是場面比較混亂薪前。
第二次教學(xué)時润努，針對我發(fā)現(xiàn)的問題進行了調(diào)整。在記錄食物這一個環(huán)節(jié)中示括，我提前講了食物的定義铺浇，舉了餃子的例子，講了記錄的標(biāo)準(zhǔn)例诀，例如蔥姜蒜暫不考慮随抠。對于生食，熟食的分類繁涂，以大部分家庭大多數(shù)時候?qū)τ谑澄锏某苑ㄗ鳛槲覀兎直嬉环N食物是生食還是熟食的標(biāo)準(zhǔn)拱她。對于游戲，我摒棄了之前的做法扔罪，在一開始就告訴我們學(xué)生秉沼，這節(jié)課有游戲環(huán)節(jié)，上課積極認(rèn)真，表現(xiàn)好的同學(xué)可以獲得玩游戲的數(shù)字編碼唬复，只允許一部分人玩食物分類游戲矗积。這樣實施下來之后，很明顯的感覺到課堂一樣很認(rèn)真敞咧，但紀(jì)律好了很多棘捣。
第二次上完課之后，我又總結(jié)休建，聽了其他老師上課乍恐，在網(wǎng)上找了課看，發(fā)現(xiàn)老師講得比較少测砂，沒有去否定茵烈，評判學(xué)生的做法，說法砌些。我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生思考的時間太短了呜投，對于分類的標(biāo)準(zhǔn)，雖然讓學(xué)生發(fā)言存璃，但我引導(dǎo)太多仑荐，沒有給足學(xué)生自己思考的空間，大多數(shù)時候是我在定義纵东，失去了培養(yǎng)學(xué)生探索思考的過程释漆。我考慮到一節(jié)課如果要讓學(xué)生自己慢慢思考，那么就要減少我講定義的時間篮迎，所以第三節(jié)課我刪掉了給食物分類的定義，讓學(xué)生從生活中的食物去感知分示姿，用心去體會甜橱，分類的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。給這一部分留足時間讓學(xué)生去思考栈戳，而不是匆匆下結(jié)論岂傲。但是這節(jié)課我感覺有的同學(xué)在認(rèn)真思考，有的在渾水摸魚子檀，時間的延長并沒有導(dǎo)致他們學(xué)到更多的知識镊掖。第三次的上課，當(dāng)時我無法做出好壞的對比褂痰。
直到周五我聽了培訓(xùn)之后亩进，我有一個新的認(rèn)知∷跬幔科學(xué)不是科普归薛，不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生思考，教會學(xué)生自己去探索主籍，自己去學(xué)知識习贫。授人以魚，不如授人以漁千元。
