從教育學(xué)未來的角度如何定義教的有效性邻梆？
核心與本質(zhì)：發(fā)展绎秒。有效教學(xué)意味著通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展确虱，這是新課程對(duì)教的有效性的定位替裆。
發(fā)展指什么？新課程秉持什么樣的發(fā)展觀辆童？
1. 發(fā)展的內(nèi)涵。
”三維目標(biāo)的統(tǒng)一“——知識(shí)技能把鉴、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀——這三個(gè)維度整合才構(gòu)成發(fā)展场晶。
2. 發(fā)展的層次。
即現(xiàn)有發(fā)展水平與最近發(fā)展水平诗轻，這是心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論揭北、教學(xué)實(shí)踐影響最大的理論之一扳炬。教學(xué)就要立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)搔体，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問題來展開，如此教學(xué)才會(huì)促進(jìn)發(fā)展疚俱。即”跳一跳摘果子“，要開展針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)养晋。
3. 發(fā)展的機(jī)制。
學(xué)生的發(fā)展按其發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制看有兩種：一種叫預(yù)設(shè)性的發(fā)展匙握，一種叫生成性的發(fā)展陈轿。預(yù)設(shè)性的發(fā)展指發(fā)展是可以預(yù)計(jì)得到的。人是活的麦射，生命和思維都是流動(dòng)的，有很多無法預(yù)設(shè)的潜秋，這即是生成性的發(fā)展。
4. 發(fā)展的時(shí)間罗售。
從時(shí)間的維度來理解，學(xué)生的發(fā)展可以分為眼前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展寨躁。最重要的是要確立一種為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念牙勘。要樹立可持續(xù)發(fā)展思想，指向?qū)W生終身的學(xué)習(xí)方面，指向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
5. 發(fā)展的主體恭金。
傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，但是新課程還強(qiáng)調(diào)教師的發(fā)展床蜘，這就是”教學(xué)相長(zhǎng)“的真實(shí)寫照蔑水。教師要不斷從教學(xué)當(dāng)中獲得教育智慧邢锯、獲得專業(yè)成長(zhǎng)搀别，這是教學(xué)最根本的吸引力。
所以，什么是有效的教學(xué)呢再愈？既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)护戳，才是有效的教學(xué)翎冲。
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