通過(guò)對(duì)第三模塊的閱讀，最讓我印象深刻的是探究式學(xué)習(xí)法和游戲式小組合作學(xué)習(xí)法橘原。
在我看來(lái)，探究式學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)在學(xué)習(xí)中尋找答案寨辩，積極探索并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望歼冰，而此時(shí)我們教師則是成為一個(gè)“輔助階梯”耻警，我們教師的作用從傳統(tǒng)式教育的“說(shuō)”與“教”成功轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的引路人。身為教師腮恩，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情景温兼，讓學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)閱讀、觀察荡含、實(shí)驗(yàn)届垫、思考、討論装处、聽(tīng)講等多種方法去激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望妄迁。教師一定要意識(shí)到，課堂上真正的主人是學(xué)生而不是自己登淘，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把課堂交還于學(xué)生，時(shí)刻牢記學(xué)生在課堂上槽惫、學(xué)習(xí)中一定是占主導(dǎo)地位。探究式學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展仿耽，學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)各薇、愛(ài)好學(xué)習(xí)并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，是一節(jié)優(yōu)秀的課堂必不可少的部分峭判，同時(shí)也是升華一節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)林螃，重視情境創(chuàng)設(shè)，使用生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景和學(xué)生在生活實(shí)踐中的喜聞樂(lè)見(jiàn)相結(jié)合疗认，并開(kāi)展有趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)横漏，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起其心靈的共鳴缎浇，這便是40分鐘一節(jié)課的精髓。
游戲式小組合作學(xué)習(xí)法則是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神二蓝。抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理指厌，尤其是低年段的學(xué)生，開(kāi)展有趣的游戲式學(xué)習(xí)百拓，讓學(xué)生在課堂上集中注意力晰甚，在邊玩的同時(shí)深刻記住學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)有思想蓖捶、有見(jiàn)解扁远、有獨(dú)立個(gè)性的人刻像，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體并闲，身為教師應(yīng)善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教溜徙，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們自身的優(yōu)點(diǎn)犀填，揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人九巡，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才冕广。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，我們應(yīng)及時(shí)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)法佳窑，老師一味地說(shuō)父能，學(xué)生一味地聽(tīng)何吝，而老師卻不知道每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否真正理解，不管是老師還是學(xué)生都像完成任務(wù)一樣的進(jìn)行著一節(jié)課堂爱榕。而隨著時(shí)代的發(fā)展，我們更需要培養(yǎng)和塑造有獨(dú)特見(jiàn)解和獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生藻三。游戲式學(xué)習(xí)則是很好的完成了這一目標(biāo)跪者。以游戲的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)起每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣渣玲，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的膽量，小組成員能夠在組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言逾苫、思維及表達(dá)能力的訓(xùn)練。邊學(xué)邊玩铅搓，邊玩邊學(xué)狸吞，何樂(lè)而不為？
通過(guò)這兩講的閱讀蹋偏，我明白了學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)他們的天性威始，不應(yīng)壓制孩子們的愛(ài)玩的天性，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用他們這一特點(diǎn)使他們?cè)趯W(xué)中作樂(lè)黎棠。
