本課首先認(rèn)識電磁鐵并制作電磁鐵，探究電磁鐵是否具有磁性。在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時访雪，可以充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、想法自主探究囤官，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)冬阳，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)党饮，讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察肝陪。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望刑顺，所以探究的熱情也就異常高漲氯窍。
學(xué)生在分組活動時，觀察蹲堂、探究得很仔細(xì)狼讨，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮地告訴我柒竞，讓我參與到他們當(dāng)中政供，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價值的，這時我也沒有加以阻攔朽基，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的問題布隔，充分保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中探究發(fā)現(xiàn)稼虎，學(xué)生在玩的過程中就發(fā)現(xiàn)了“通電產(chǎn)生磁性衅檀，斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多”等現(xiàn)象霎俩，從而引發(fā)新的問題：磁鐵兩端磁性最強(qiáng)哀军，一端叫南極，一端叫北極打却。電磁鐵有沒有南北極呢杉适？使他們產(chǎn)生自主活動的沖動，激起了探究的欲望学密。接著淘衙，又發(fā)給學(xué)生指南針，進(jìn)行電磁鐵南北極的研究腻暮，從而使研究引向更高的層次彤守。
在本節(jié)教學(xué)中毯侦，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計電磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實驗時具垫，這是一個非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動侈离。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來是比較困難的，在實際教學(xué)中筝蚕，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流與合作卦碾，班級內(nèi)組與組之間的相互補(bǔ)充，竟然完整地探究出來起宽。這不僅給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜洲胖，更重要的是為下一節(jié)課“電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的研究奠定了基礎(chǔ)。
