真實情境是當下知識內(nèi)容學習的載體,也自然是考試命題的依托土居。
情境化命題已是當前國內(nèi)外測試的大趨勢,比如PISA(國際學生評價項目)對素養(yǎng)的定義強調(diào)在不同情境中解決問題,在各領(lǐng)域測評素養(yǎng)框架中都把情境作為與知識內(nèi)容和能力并列的維度。
新時期呼喚情境化命題盖矫。
核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展離不開情境實踐,核心素養(yǎng)根本上是解決情境問題的能力窒典。但這并不是說語文素養(yǎng)的培育可以忽視基本知識和技能,而是要強調(diào)語文知識和技能是學生在解決各種語文問題的過程中“間接”獲得的。只有將知識根植于真實而有意義的語文學習情境中,知識的學習才有意義,也才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。
因此,語文命題要求我們從裸考拼音認讀、別字辨識霹俺、詞語理解等知識點走向知識的情境化綜合運用柔吼。
認同裸考知識點的命題理念,其實是將知識等同于素養(yǎng)。實際上,以“探究”“實踐”作為雙基(基本知識丙唧、基本技能)和核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化點,才是語文學習和命題的價值追求愈魏。
因此語文命題要求從“存儲知識”“被動接受”為基本特點的傳統(tǒng)學習觀中解放出來，走向以整合關(guān)鍵語文知識和能力想际、創(chuàng)造性解決真實問題為導向的素養(yǎng)立意理念培漏。
情境不一定是在生活中實際發(fā)生的，但一定是與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系胡本、與學生的好奇心向結(jié)合的牌柄、并且具有真實探究的可能與意義。復雜性和不確定性是真實情境的另一個特點侧甫∩河叮考查內(nèi)容與情境的融合性尤為重要。
