原則形成報告-5

(1)我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是什么鬓照?(作答要求:選一個自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題,如拖延癥秽之、不會提問当娱、不會批判性思考等,詳細展示)

我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是記不住知識考榨,記了很快又忘了跨细,還有潛在的拖延癥,間接性的想擺爛河质,自打五一放的五天假期冀惭,和三門課的結(jié)課,我的時間富余了很多掀鹅,娛樂的時間就很多散休,因為14周周三考馬原,我心里計劃的是13周開始乐尊,每天背點知識戚丸,但從周一到周三,每天要么早上起太晚扔嵌,要么下午午休一睡又太久限府,內(nèi)心就是不想復(fù)習(xí),想的是還有時間痢缎,周三晚上在寢室強迫自己背了兩個多小時胁勺,真的一點背不進去,嘴上小聲的背著東西独旷,但知識就是進不去腦子署穗,還有室友的交談寥裂,一定程度上會分散我的注意力,根本背不住蛇捌,然后內(nèi)心莫名煩躁抚恒,兩個小時勉勉強強記住一點,周四早上起來回想記不起來昨晚所背的络拌。而且馬原不像近現(xiàn)代史一樣有些知識就是記住就行俭驮,馬原好多記了沒有深刻理解容易誤解題意,想著就快要考試了加上最近還有實驗報告要寫春贸,一邊急但又一邊玩混萝。

(2)針對我的上述學(xué)習(xí)問題,基于課程知識萍恕,我形成了什么原則逸嘀?(作答要求:基于課程知識,找到自己學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因允粤,并形成應(yīng)對原則崭倘;脫離課程知識分析原因,意味著缺少理論支撐)

原則1:更換學(xué)習(xí)環(huán)境类垫,去自習(xí)室司光。

對于學(xué)習(xí)吵鬧的環(huán)境容易讓我走神,在宿舍同學(xué)交談悉患,下意識的就會聽残家,然后自己也加入到了交談,正事又沒辦售躁,耗費時間坞淮。

原則2:先列下提綱,背書的時候先看背誦內(nèi)容的解釋陪捷,背完后再聯(lián)系到解釋回窘。

原則3:下次背書之前看著提綱回憶之前記憶的內(nèi)容。

由于背誦的知識點還是很多市袖,老師最后一節(jié)課說了需要記憶的內(nèi)容啡直,但是我知道光記住是不行的,因為每講完一章內(nèi)容老師讓隨堂練習(xí)的時候凌盯,經(jīng)常會在選項之間徘徊付枫,特別是多選題烹玉,不是很好地理解題目所核心表達的東西驰怎。“一切深入理解的前提是完整的記憶”二打,之前自認為的理解記憶就是懂個大概意思就行县忌,但到論述題時,腦海里面浮現(xiàn)的就是其中的一些詞而已,有時候表達出的一句話不是簡潔明了而且也無專業(yè)術(shù)語症杏。

(3)我是怎樣檢驗上述原則的?(作答要求:展示自己檢驗原則的具體過程装获,要求有時間、地點和具體的原則厉颤,說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法穴豫,并說清楚原則檢驗結(jié)果等)

原則1、2的檢驗

檢驗時間:5月11日周四晚18:10-21:30

地點:篤學(xué)A408

任務(wù):復(fù)習(xí)馬原第一章內(nèi)容

教室安靜的環(huán)境也足以讓我靜下心來沉浸式復(fù)習(xí)逼友。從第一章開始精肃,寫了一個簡單的提綱,寫的是需要記憶內(nèi)容帜乞,然后開始看書司抱,首先吸引我注意的就是我所勾畫的內(nèi)容,基本上要背的東西后面都會有相應(yīng)的解釋黎烈,有的還有舉例习柠,對于我不太理解的知識記憶之前我都會看看它的解釋、例子來理解然后再記憶照棋,自己不看書記憶的時候就聯(lián)想到自己的理解回憶出內(nèi)容资溃,此次復(fù)習(xí)知識點的概念,辯證關(guān)系必怜,作用肉拓,我基本上都理解和記憶了,但是就是沒有找到題做來檢驗自己理解的深度梳庆。

原則3的檢驗

時間:5月12日周五三四節(jié)課

地點:篤學(xué)B208

任務(wù):復(fù)習(xí)馬原第二章內(nèi)容暖途,鞏固第一章內(nèi)容

上完早八留在教室復(fù)習(xí)馬原,首先是拿出提綱回憶周四晚背的內(nèi)容膏执,有的概念不能準確的反應(yīng)出來驻售,翻書看見第一個句話后,馬馬虎虎能夠復(fù)述出大概內(nèi)容更米,但是看了一遍之后立馬又能完全記住了欺栗,短時間足量地重復(fù),也是可以加深記憶征峦,下次記憶時也就會更快迟几,效率更高。對于記憶是一個持久的過程栏笆,不鞏固就很容易遺忘类腮,昨晚背的到第二天早就忘記了部分。

(4)如果原則有效蛉加,我還想怎樣用上它蚜枢?如果原則無效缸逃,我該做出怎樣修訂?(作答要求:如果原則有效厂抽,要說出下次原則應(yīng)用的時間需频、地點和方法;如果原則無效筷凤,說出修訂后的原則及檢驗的時間昭殉、地點和方法)

我認為原則有效,復(fù)習(xí)列提綱有用藐守,至少在大腦里面有一個框架饲化,復(fù)習(xí)目標也更明確,記憶的時候采取先理解-記憶-理解的順序吗伤,加上下一次記憶前的鞏固吃靠,對我而言,還是挺有效果足淆,至于原則缺點就是對于理解的深度沒有檢驗出巢块,我想的是找到之前馬原考試的試題做做。

總結(jié):做到理解性記憶巧号,需要記憶族奢、理解,背下的知識也是需要及時復(fù)習(xí)不然就遺忘得很快丹鸿。

本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認知】課程作業(yè)“原則形成報告”越走,指導(dǎo)教室張淑娟。

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