? ? ? ? 在我們的日常教學(xué)中婆芦，都是以教會(huì)一篇一篇的課文為目的而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)穆刻，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能深挖細(xì)挖文本自身的的資源置尔，抓住文本自身特點(diǎn)，使學(xué)生吃透教材氢伟，從而達(dá)到舉一反三的效果榜轿。從教以來，我也是一直按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的朵锣。今天差导，我看到了姚嗣芳老師的文章《我的課堂教學(xué)追求:接近教育的本質(zhì)》，她的單元整合教學(xué)方法讓我大開眼界猪勇。
? ? ? ? 她的核心理念是走“整合”和“拓展”之路:立足單元主題设褐，整合課程資源，進(jìn)行全面考慮的單元整體備課泣刹、教學(xué)助析，讓學(xué)生省時(shí)高效地學(xué)完教材內(nèi)容，從而擠出時(shí)間在課上實(shí)現(xiàn)大閱讀椅您。
? ? ? 下面我們來看看她的具體做法外冀。
? ? ? ? 她以整組審視的視角去解讀教材，對(duì)一個(gè)單元中零散的教學(xué)資源進(jìn)行分析掀泳，在主題雪隧、體裁、題材及語言表達(dá)特點(diǎn)上尋找到連接點(diǎn)员舵，把單元內(nèi)相關(guān)語文知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索脑沿，融“聽說讀寫”為一體，使單元“字詞句段篇”整體運(yùn)轉(zhuǎn)然后結(jié)合語文課程的年段目標(biāo)马僻、單元教材內(nèi)容的共同點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)庄拇，確定單元的核心目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)正是單元教學(xué)的整合點(diǎn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素措近。在此基礎(chǔ)上溶弟，她嘗試著通過調(diào)序、刪除瞭郑、簡化辜御、替換四種方式，重組單元教學(xué)內(nèi)容，并緊緊圍繞單元核心目標(biāo)笋鄙，適時(shí)嵌入三類課外資源——支持性資源、鞏固性資源、運(yùn)用性資源寄疏，把那些帶規(guī)律性的、利于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的語言素材集約在一起用足匙瘪、用夠索昂，形成共振效應(yīng)，產(chǎn)生“整體大于部分之和”的整體效能俺夕。
? ? ? 她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)的模式裳凸，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律劝贸，按照“大單元整體預(yù)習(xí)姨谷、大單元內(nèi)容整體學(xué)習(xí)、拓展閱讀映九、單元讀寫結(jié)合梦湘、大單元語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)教學(xué)流程，進(jìn)行“大單元整體教學(xué)”件甥，使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成卻又不可分割的整體捌议。在單元核心目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各模塊引有、每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中瓣颅。在塊狀結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，將繁瑣的課文分析去掉譬正，將大量無謂的朗讀去掉宫补，將枯燥無益的語文作業(yè)去掉，將對(duì)課文人文內(nèi)涵的過度挖掘去掉曾我，圍繞單元核心目標(biāo)粉怕，實(shí)現(xiàn)集中力量精準(zhǔn)出擊學(xué)生帶著探究主題走向文本老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀，去比較抒巢，去分析斋荞，去理解文本，以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟虐秦，從而進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)平酿，真正實(shí)踐著用教材而非“教教材”的理念凤优。
? ? ? 課堂上容量大、負(fù)擔(dān)輕蜈彼、效率高筑辨，教學(xué)過程的開放性，學(xué)生之間的互動(dòng)性幸逆，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性棍辕，閱讀過程充滿生機(jī)，是大單元整合教學(xué)的基本特征还绘。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)楚昭，無疑給我們提供了一種理念，一種方法拍顷，可以讓我們打破常規(guī)思路抚太，使課堂更接近語文的本質(zhì)，為學(xué)生的大量閱讀提供條件昔案，將學(xué)生引向更廣的閱讀天地尿贫，使學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。
