本周教授《運動的小車》一課，要讓學(xué)生知道運動的物體具有能量雁社，并且要將速度大小和能量大小聯(lián)系起來慨仿。
在課堂上久脯，我先用兩個交通情境進行導(dǎo)入，車速慢撞到障礙物和車速快撞到障礙物镰吆，兩者的損傷程度不同帘撰，是為什么？學(xué)生給予的回答多半是速度不同万皿，受到的沖擊力不同摧找。車速快的撞到障礙物核行，障礙物受到的沖擊力更大，所以毀壞更大蹬耘≈パ基本上沒有人會從能量的角度來思考。而其實這個問題的答案并不是單一的综苔，主要是有動能差異惩系，制動距離，沖擊力傳遞等因素如筛，我也不知道該怎么更好地引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度進行思考蛆挫。我是這樣給學(xué)生過渡的，“沖擊力只是一個因素妙黍，在這個問題中更加主要的因素悴侵，是因為兩輛車車速不同，車輛具有的能量不同拭嫁，而導(dǎo)致?lián)p傷程度不同可免。”但是我就覺得轉(zhuǎn)得有點硬做粤，也不好再更深入跟學(xué)生分析沖擊力和能量之間的關(guān)系浇借。所以還沒找到更好的轉(zhuǎn)折過渡方法，后來我又出示了幾幅動圖怕品，在動圖中妇垢，讓學(xué)生感受物體運動時具有能量。
然而肉康，在實驗過程中闯估，我注意到部分學(xué)生在操作時不夠準(zhǔn)確，有學(xué)生是用手去推了一下小車相當(dāng)于給了小車一個初始速度再讓它從斜面上滑下來吼和。有的同學(xué)在用直尺測量的時候都沒有對準(zhǔn)零刻度線涨薪。面對這種不規(guī)范的行為，我也是馬上制止炫乓，并且再次做出強調(diào)刚夺，告知學(xué)生這種不規(guī)范的操作測出來的數(shù)據(jù)也是不準(zhǔn)確的，要淘汰末捣。未來侠姑，我將更加注重學(xué)生實驗操作的規(guī)范，提高學(xué)生的規(guī)范意識箩做，確保學(xué)生明確實驗?zāi)康暮筒僮鞑襟E莽红，以提高實驗的準(zhǔn)確性和有效性。
