聆聽完劉堅(jiān)教授對新教材背景整體的介紹，才知道不管是哪版教材，專家們所追求的都是希望讓小學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考問題藻雌，遵循從問題出發(fā)→建立模型→回到問題本身的原則，保證在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位斩个，建立探索性學(xué)習(xí)方式胯杭，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一探索和堅(jiān)持就是30年受啥，佩服做个！
一直以來我都強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣”的重要性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好滚局，行為習(xí)慣也罷居暖，拋開智力水平的差異，好習(xí)慣才是學(xué)習(xí)取勝的關(guān)鍵藤肢，然而卻忽略了學(xué)習(xí)“興趣”的培養(yǎng)太闺。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？兒童入學(xué)我們究竟要做好哪些準(zhǔn)備嘁圈？一開始就以小學(xué)生的要求要求孩子省骂，真的合適嗎？陌生的環(huán)境最住、陌生的同學(xué)和陌生的老師钞澳，這些孩子們?nèi)绾稳ミm應(yīng)？新教材的預(yù)備單元充分考慮了這些問題涨缚，通過這些內(nèi)容拉進(jìn)彼此的距離轧粟，形成一個(gè)良好的氛圍，老師也可以及時(shí)關(guān)注孩子的情感和情緒脓魏、以及了解孩子們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)兰吟。最驚喜的是新增的內(nèi)容是“挖紅薯”，幫助學(xué)生從“結(jié)果”發(fā)展到“兩邊一樣多”轧拄，進(jìn)一步體會相等關(guān)系揽祥。回想自己在教學(xué)一年級時(shí)檩电，學(xué)生對于等號的印象就是結(jié)果拄丰，完全不能理解練習(xí)題中2+3=（1）+4，盡管講了很多遍，這種困惑還是沒能解決，一直延伸到二年級學(xué)習(xí)乘法鸿染，8×3=（）×6淑倾，孩子也容易寫成24。等號表示相等關(guān)系漆羔，說起來簡單，如何理解才是老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子探索的章咧。
相同的教材闷盔，不同的老師就有不同的教法弯洗，作為教師究竟能挖多深，又要讓學(xué)生知道到什么程度逢勾，學(xué)生知道的答案是天賦的加持還是家長的幫助牡整，如何去引導(dǎo)學(xué)生和家長，讓他們都幸改绻埃快樂地學(xué)習(xí)逃贝，這些問題還需要我進(jìn)一步的探索。
