今天是國培第三天叙身，聽了賴霞輝老師的“讓整本書閱讀浸潤學生的成長之旅”講座渔扎，著實讓我成為了她的鐵粉。
講臺上的賴老師信轿，滿臉笑意晃痴，特別和藹，雖說是第一次見面财忽，但覺得特別親倘核，走下臺來，毫無架子即彪，一手拿著話筒紧唱，一手拿著翻頁筆，娓娓道來祖凫，臉上的笑從頭到尾都是那樣舒心琼蚯，那樣甜。
賴老師從自己做的課題開始惠况，向我們說起整本書閱讀研究的現狀:一方面是課程的一部分遭庶，可見其重要性；另一方面點明了目前存在的一些問題稠屠，如閱讀碎片化峦睡、淺表化，方法指導的盲目性和隨意性权埠，可見其必要性榨了。
接著賴老師結合團隊所做，來闡述整本書閱讀的重大意義攘蔽，長期的堅持能發(fā)展語文能力龙屉，如大聲為孩子們讀《老舍兒童文學全集》《豐子愷兒童文學全集》《葉圣陶兒童文學全集》，孩子們主動仿寫并進行投稿發(fā)表；能鍛煉思維能力转捕，如閱讀筆記越來越精美作岖，從日常閱讀筆記到思維導圖再到根據人物心情等變化創(chuàng)新圖文結合；在長期堅持整本書閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀意志五芝；養(yǎng)成閱讀習慣痘儡；更是促進了教學相長。
另外枢步，賴老師為我們帶來一份小學階段整本書閱讀的地圖指南沉删。她把課內閱讀（教材的“快樂讀書吧”）進行整合，發(fā)現三年級側重預測醉途、四年級側重提問矾瑰、五六年級側重速讀，便嘗試用“激發(fā)學生興趣结蟋，培養(yǎng)學生閱讀習慣脯倚，開展讀的活動，善于分享閱讀快樂”等策略嵌屎，以閱讀策略為“紐帶”引領整本書閱讀，以“單篇課文的語言特色為生長點恍涂，引導整本書閱讀”“對照單元課文編排特色”“對單篇課文內容為主題故事情境類比”等文本特色為“橋梁”引導整本書閱讀宝惰。
課外閱讀整本書更是強調導讀課從“平等對話”“關鍵詞”“師生共讀”等激發(fā)學生興趣，推薦她們一起讀過的《柳林風聲》《男旦》《藍色的海豚灣》《草房子》《毛毛》《星期天的巨人》再沧。
推進課主要是確立主題尼夺，共建話題，品悟表達方法炒瘸，在學習課文時淤堵，做到隨時鏈接課外知識點，關注兒童最感興趣的點子顷扩，同情境品環(huán)境拐邪，同人物品個性，同主題品描寫方法隘截；交流課則提出一學期要深挖一兩本課外書的整本書閱讀扎阶，分享、評價書中人物婶芭；聯(lián)系生活實際思考东臀；創(chuàng)編故事結局。
最大的干貨在于“拿來就用”的獎勵與評價犀农、隆重的頒獎儀式惰赋，只有“讀書明星”“讀書博士”“優(yōu)勝小組”才能去干嘛干嘛。因為你……所以獎勵你讀《某一本書》呵哨；獎勵你一個“X稱號”赁濒；獎勵你去拜訪老師轨奄、校長；獎勵你去發(fā)放問卷流部；獎勵你們小組和老師一起去書店戚绕；獎勵你們和老師一起去郊游；獎勵你上臺為班級分享一本好書枝冀；獎勵你讀整本書分享關鍵詞舞丛；獎勵你看老師手上這本書三天、五天果漾；獎勵你……作業(yè)也是分層設計球切，根據整本書的閱讀情況取三分之一、三分之二绒障、三分之三吨凑。
特別喜歡賴老師帶來的整個講座，受益匪淺户辱，好點子用起來鸵钝，嘗試著、琢磨著庐镐，在賴老師的指引下恩商，我要摸索出適合自己班情的整本書閱讀策略，把這么有意義的事情堅持下去必逆。
會讀書怠堪，全世界就在眼前；不讀書名眉，眼前就是世界粟矿，我要帶領孩子們去看世界。
