寫在前面:2020年的這個(gè)暑假享甸，作為一名新教師參加了托馬斯學(xué)校組織的培訓(xùn)格嘁。其中，李香菊老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)及案例評(píng)析》讓我印象深刻总寒，受益匪淺抽米。李老師講到教師必須具備專業(yè)思想特占，也就是以什么樣的教育理念和教育思想來組織開展教學(xué)活動(dòng)和教育工作。這就要求老師要有夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)云茸，這些知識(shí)除了學(xué)科文化知識(shí)和教師職業(yè)知識(shí)以外摩钙，還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)。我想就心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)查辩。
教育是“育人工程”胖笛，育人要先育“心”。具有健康的心理和健全的人格宜岛，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)长踊，將來奉獻(xiàn)社會(huì)、幸福生活的基礎(chǔ)萍倡。隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高身弊，越來越多的學(xué)生、家長(zhǎng)列敲，乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度阱佛。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心理技巧戴而，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)凑术、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于教師來說所意，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展淮逊，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命》鲇唬“心理學(xué)進(jìn)校園”被提上了日程泄鹏。
一、了解學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)秧耗，“因勢(shì)利導(dǎo)”
小學(xué)生階段在不同的年齡不同的年級(jí)會(huì)呈現(xiàn)不同的的心理特點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久备籽，對(duì)小學(xué)生活充滿新鮮感，卻又不習(xí)慣分井，甚至?xí)幸恍┪窇中睦沓碘蚨粫r(shí)難以適應(yīng)霉猛；注意力不集中，情緒變化無常诈唬；行為動(dòng)搖不定，自制力弱缩麸；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡的時(shí)期铸磅，模仿性強(qiáng)，想象力豐富杭朱；感情容易激起和爆發(fā)阅仔，不善于控制，不考慮行為后果弧械，意志薄弱八酒，自覺性較差。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期刃唐，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺羞迷，已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定。求知的欲望和能力画饥，好奇心都有所增強(qiáng)衔瓮，對(duì)新鮮事物開始思考、追求抖甘、探索热鞍。同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有厭學(xué)情緒衔彻。
初中階段是孩子們求學(xué)承上啟下的階段薇宠，也是其心理從幼稚邁向成熟的重要階段，初中一年級(jí)孩子剛開始對(duì)新環(huán)境艰额、新老師澄港、新同學(xué)、新學(xué)科感到新鮮柄沮，但不久后慢睡，由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)铡溪，課時(shí)延長(zhǎng)漂辐，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同棕硫，這一系列新的變化髓涯，會(huì)使孩子感到緊張。孩子的自我意識(shí)開始發(fā)展哈扮，有了一定的評(píng)價(jià)能力纬纪，也開始注意塑造自己的形象蚓再，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力包各，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象摘仅。孩子的思維的獨(dú)立性和批判性處于萌芽階段，孩子容易受外界影響问畅，順利時(shí)容易盲目自滿娃属，遇挫折時(shí)容易盲目自卑、泄氣护姆。不愿讓大人管矾端，但孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難時(shí)，希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助卵皂。初中二年級(jí)此階段絕大多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期秩铆，男生、女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化灯变。很容易產(chǎn)生青春期的煩惱殴玛。初中三年級(jí)孩子對(duì)事物的觀察力接近成人水平，能夠進(jìn)行抽象添祸、概括的思維活動(dòng)族阅。這時(shí)孩子會(huì)有基本穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)亦開始相對(duì)穩(wěn)定膝捞。他們喜歡自己自由獨(dú)立地組織坦刀、開展一些活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力也有了很大提高蔬咬，可以逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的能力鲤遥。
高中一年級(jí)學(xué)生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育林艘，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)盖奈，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性狐援，迫切希望從父母的束縛中解放出來钢坦。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍啥酱，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯爹凹。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。
高中二年級(jí)镶殷，此階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確禾酱，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期颤陶。一旦遇到挫折颗管，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑滓走，產(chǎn)生焦慮垦江。高中三年級(jí)，此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟搅方，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀比吭，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。隨著備考時(shí)間的減少腰懂，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出梗逮，出現(xiàn)信心型项秉、迷茫型绣溜、放棄型三種形式的分化。
以上的心理特點(diǎn)分析并不能囊括所有學(xué)生的心理情況娄蔼，但是怖喻，教師要有一種“因勢(shì)利導(dǎo)”的情懷。根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)而采取對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)方式岁诉。
二锚沸、區(qū)別不同學(xué)生的氣質(zhì)、秉性涕癣，“因材施教”
在現(xiàn)實(shí)生活中人們們所說的“脾氣”是氣質(zhì)的通俗說法哗蜈。氣質(zhì)同遺傳因素有關(guān)，具有先天性的特點(diǎn)坠韩。在現(xiàn)實(shí)中距潘，我們?cè)趯W(xué)生的身上可以看到與生俱來的秉性。學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候只搁，就可以表現(xiàn)出差別音比，有的文靜安穩(wěn)；有的生性好動(dòng)氢惋；有的則十分倔強(qiáng)等等洞翩。每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)總是表現(xiàn)出一定的類型特點(diǎn)，心理學(xué)上主要有四種類型焰望。
1骚亿、膽汁質(zhì)
膽汁質(zhì)的學(xué)生的神經(jīng)類型屬于興奮型。在情緒活動(dòng)中熊赖，一般表現(xiàn)出脾氣暴躁循未，易于激動(dòng)，不能自制。在行動(dòng)方面膽汁質(zhì)的學(xué)生表現(xiàn)出精力旺盛的妖、行動(dòng)敏捷绣檬，在思維方面膽汁質(zhì)的學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)理解得快嫂粟，但粗心大意娇未，考慮問題往往不夠細(xì)致。一般來說星虹，膽汁質(zhì)的學(xué)生大多是熱情而好動(dòng)的孩子零抬。
2、多血質(zhì)
多血質(zhì)的學(xué)生的神經(jīng)類型是活潑型宽涌，多血質(zhì)的學(xué)生大多機(jī)智平夜、開朗、興趣廣泛卸亮，能迅速把握新事物忽妒。在行動(dòng)方面多血質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)迅速而靈活，但是他們的興趣不夠穩(wěn)定兼贸，注意力容易轉(zhuǎn)移段直，一旦沒有足夠的刺激的吸引，常常會(huì)變得厭倦而怠惰溶诞。在日常生活和工作中鸯檬，多血質(zhì)的學(xué)生給予人們們的印象是聰明、活潑好動(dòng)螺垢。
3喧务、粘液質(zhì)
粘液質(zhì)的學(xué)生的神經(jīng)類型屬于安靜型。不大喜歡交際枉圃，對(duì)人們不容易很快產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感功茴。這種學(xué)生反應(yīng)比較慢，行動(dòng)比較遲緩讯蒲，但是冷靜痊土、穩(wěn)重、踏實(shí)墨林。
4赁酝、抑郁質(zhì)
抑郁質(zhì)的學(xué)生的神經(jīng)類型屬于抑制型。抑郁質(zhì)的學(xué)生外表溫柔旭等、恬靜酌呆，在行動(dòng)上表現(xiàn)的非常遲緩，常常顯得忸怩搔耕、靦腆隙袁、優(yōu)柔寡斷痰娱、遲疑不決。喜歡獨(dú)處菩收，不愿意與他學(xué)生交往梨睁，他們大多是一些情感深厚而沉默寡言的學(xué)生。
以上是四種典型的氣質(zhì)及其行為表現(xiàn)娜饵。在現(xiàn)實(shí)生活中坡贺，屬于上述典型氣質(zhì)類型的學(xué)生是很少的，大多數(shù)學(xué)生都是以某一類型的氣質(zhì)為主箱舞，同時(shí)兼有其他類型的一些特點(diǎn)遍坟，即屬于中間類型。因此晴股，在觀察某個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)時(shí)愿伴，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體分析其特點(diǎn)，而不能根據(jù)典型氣質(zhì)的一般特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)电湘。然后在“對(duì)癥下藥”注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)隔节，重視學(xué)生個(gè)別差異，尊重每一個(gè)孩子的不同之處胡桨。
三官帘、教師適當(dāng)補(bǔ)習(xí)心理學(xué)知識(shí)瞬雹，“教學(xué)相長(zhǎng)”
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)學(xué)生昧谊，那么，這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)學(xué)生……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)學(xué)生酗捌，看他在實(shí)際上究竟是怎樣的學(xué)生呢诬，了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”胖缤。所以說尚镰，教學(xué)的中心與重心是學(xué)生，教師首先要了解教育對(duì)象哪廓。要做到這一點(diǎn)狗唉，不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神涡真，更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生分俯，全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)哆料。這就要求新時(shí)期下的教師要了解一些必要的心理學(xué)知識(shí)缸剪。各學(xué)校也要加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢室东亦。積極創(chuàng)造條件杏节，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，普及心理健康教育與輔導(dǎo)的常識(shí)和技能，讓全體教師在日常教育管理中能夠適時(shí)奋渔、有效運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)镊逝，解決學(xué)學(xué)生日常出現(xiàn)的困擾。
當(dāng)然嫉鲸，除了了解一些必要的心理學(xué)知識(shí)蹋半。教師更重要的是關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展。以及在不同環(huán)境背景下成長(zhǎng)的學(xué)生的個(gè)性差異充坑。例如：隨著城市化進(jìn)程的加快减江，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生與城區(qū)中小學(xué)外來務(wù)工人員隨遷子女日益增多捻爷。由于生活環(huán)境特殊辈灼，這些學(xué)生群體面臨種種心理健康危機(jī)。就留守學(xué)生而言也榄，由于遠(yuǎn)離父母巡莹，親情缺失，容易出現(xiàn)內(nèi)心封閉甜紫、情感冷漠降宅、自卑懦弱、行為孤僻等現(xiàn)象囚霸，有的則易躁易怒腰根。有資料顯示，留守學(xué)生心理問題檢出率高達(dá)57.14%拓型。外來務(wù)工人員隨遷子女额嘿，他們由異地農(nóng)村來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)劣挫、文化背景的差異册养，會(huì)感覺出生地與城市的巨大懸殊，導(dǎo)致角色上的沖突和認(rèn)同上的危機(jī)压固，從而產(chǎn)生自閉球拦、焦慮、自我意識(shí)偏頗等心理問題帐我。而這些個(gè)體問題都需要教育者在日常生活中去捕捉發(fā)現(xiàn)坎炼，并積極的加以引導(dǎo)和解決。
教育焚刚，不是生產(chǎn)点弯。不需要生產(chǎn)出相同規(guī)格的產(chǎn)品，不需要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模去占領(lǐng)更大的市場(chǎng)矿咕。教育是靠理解和寬容來引導(dǎo)的抢肛，允許多元化的發(fā)展狼钮，尊重個(gè)體的差異，沒有“差生”和“優(yōu)生”的定義捡絮“疚撸總之，在現(xiàn)代教學(xué)體系中福稳，教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開展良好教育的基礎(chǔ)涎拉，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。
讓教育遇上心理學(xué)的圆！
