? ? ? 什么樣的課堂更高效?課堂為學(xué)生而生竞惋，那么這一評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也是立足于學(xué)生燎潮，因此在一個(gè)高效的課堂上，學(xué)生的收獲必定也是成正比的憨闰。
? ? ? “教師教状蜗、學(xué)生聽(tīng)”對(duì)于懂得聽(tīng)課的學(xué)生而言，是有益處的鹉动，他所獲得的知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性轧坎，但對(duì)于一部分學(xué)生而言，如果所學(xué)的知識(shí)并不能夠很好地吸引他的興趣或者他缺乏學(xué)習(xí)這一概念的經(jīng)驗(yàn)泽示，那么他的課堂參與度就很低缸血，因此常常有“注意力不集中、不懂得聽(tīng)課”等現(xiàn)象出現(xiàn)械筛。如何能夠增加學(xué)生課堂參與度呢捎泻？如何能夠讓每一位學(xué)生都被知識(shí)所吸引呢？“以生為本”的理念似乎為這些提供了一些參考方向埋哟。 “以生為本”的課堂是讓學(xué)生作為課堂的主體笆豁，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
? ? ? 如何去實(shí)踐“以生為本”赤赊，通過(guò)學(xué)習(xí)闯狱，讓我有了方向，秉承著這一理念砍鸠，在備課的時(shí)候扩氢，應(yīng)該注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)于導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題爷辱，可以采取讓學(xué)生去討論录豺、去實(shí)踐的教學(xué)方式朦肘，引發(fā)學(xué)生的思考，得到屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)双饥，在課堂上再對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行組織媒抠，而這些生成則是貼切的“教材”，要想生成有意義咏花，貼合教學(xué)目標(biāo)的高認(rèn)知高創(chuàng)造性的問(wèn)題則必不可少趴生。在課堂上，如何讓學(xué)生的生成更加深刻昏翰，除了有意義的問(wèn)題以外苍匆，何時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，小組學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的棚菊，這也就是所謂的“教無(wú)定法”浸踩，怎么樣的課堂順序，更能夠促進(jìn)學(xué)生的生成统求，更能夠體現(xiàn)“以生為本”是今后在教學(xué)中检碗，需要不斷學(xué)習(xí)的地方。
