閱讀內(nèi)容:本質(zhì)問題的設(shè)計（265－278）
收獲:
1.什么是本質(zhì)問題拆檬。
關(guān)鍵詞:深度理解、與大概念目標相配套妥凳、指向理解專家思維方式竟贯、為“討論”而創(chuàng)設(shè)、提問的對象是現(xiàn)實世界逝钥、構(gòu)建的是“專家思維”……
2.本質(zhì)問題的不同類型屑那。
（1） 按不同的層次，可以分為跨學科本質(zhì)問題晌缘、學科本質(zhì)問題齐莲、單元本質(zhì)問題；
（2）按不同的功能磷箕，可以分為導入式本質(zhì)問題选酗、展開式本質(zhì)問題、總結(jié)式本質(zhì)問題岳枷；
（3）按不同的關(guān)系芒填，可以分為“具體與具體”本質(zhì)問題、“具體與抽象”本質(zhì)問題空繁、“抽象與抽象”本質(zhì)問題殿衰。
3.如何設(shè)計本質(zhì)問題。（八條路徑）
思考:
邊讀邊思考自己課堂上的提問:是本質(zhì)問題還是非本質(zhì)問題盛泡？自己給自己的答案是:非本質(zhì)問題居多闷祥。
1.本質(zhì)問題指向于專家思維方式，非本質(zhì)問題和知識技能目標相匹配傲诵，指向于記憶已有的專家結(jié)論凯砍，是不是可以理解為本質(zhì)問題訓練的是學生的高階思維，而非本質(zhì)問題大多訓練的是低階思維拴竹？如果這樣想悟衩，我們在備課設(shè)計問題時是不是就要奔著“本質(zhì)問題”去設(shè)計？我想栓拜，不是所有的問題都必須設(shè)計成“本質(zhì)問題”座泳，而是要避免課堂的碎問碎答，避免問沒有質(zhì)量的問題幕与。
2.于是挑势，反思今天教學中的問題設(shè)計，對標“本質(zhì)問題”的設(shè)計標準纽门，核對課堂上的哪些問題是本質(zhì)問題薛耻。對標后發(fā)現(xiàn):
“月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？”“作者都去了哪些地方尋找月亮的足跡赏陵？”屬于非本質(zhì)問題饼齿，這些問題的答案是已有的專家結(jié)論饲漾。
“找出你覺得有趣的描寫說說你的體會÷聘龋”“談?wù)勀銓Α俏覀兊目即總€人的’這句話的理解≈づ福”這幾個問題比較符合本質(zhì)問題的七個特征僚楞，是不是屬于本質(zhì)問題？
3.本章內(nèi)容還講到“不僅教師要學會提本質(zhì)問題枉层，更要鼓勵學生自己提本質(zhì)問題泉褐。”今天教學中就有學生對課題提出問題鸟蜡，一個是“月跡是什么意思膜赃？”一個是“作業(yè)為什么以月跡為題目？”這兩個問題是不是一個“假問”一個“真問”……
