8組 姚麗
初次聽(tīng)說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂客情，沒(méi)有太多的了解其弊，只是感覺(jué)到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂膀斋？翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么梭伐？ 翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合仰担，做成一段段微視頻糊识，讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)摔蓝。而課堂的時(shí)間赂苗，則用來(lái)和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，答疑解惑贮尉，甚至把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開(kāi)深層次的多角度的探討拌滋。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間，而原來(lái)用來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論猜谚。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來(lái)的最大的變化败砂，莫過(guò)于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。 翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)魏铅，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)昌犹，機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時(shí)間沦零，為老師們也節(jié)約了不少時(shí)間祭隔。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行路操，而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么，遇到問(wèn)題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助千贯。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣屯仗，學(xué)生有備而來(lái)，增加了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性搔谴，教師有時(shí)間與學(xué)生交流魁袜，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)峰弹。 但是店量，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問(wèn)題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強(qiáng)鞠呈，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來(lái)的融师。
教學(xué)中的“四步，兩段蚁吝，十環(huán)節(jié)”的實(shí)施方案全面概括了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)旱爆。（四步：課時(shí)規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)窘茁、兩案編制怀伦、微課錄制；兩段：自學(xué)質(zhì)疑山林、訓(xùn)練展示房待；十環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)驼抹、微課助學(xué)桑孩、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)砂蔽、疑難突破洼怔、訓(xùn)練展示、合作提升左驾、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥镣隶、總結(jié)反思）這一全新的教學(xué)理念借助互聯(lián)網(wǎng)取得了較好的教學(xué)效果。
鑒于此诡右，在以后的教學(xué)中安岂，我們完全可以嘗試采用這種教學(xué)模式。而要把“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)理念投入的我們的教學(xué)中帆吻，因地因時(shí)因人制宜應(yīng)當(dāng)是我們首要考慮的因素域那。我相信只要我們從思想上深入地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念猜煮，那就能運(yùn)用好“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式次员。
