信息化教學必須發(fā)揮科技的特性徙融，增強課堂上師生間的互動，及時和大量數(shù)據(jù)留存瑰谜。不能只是單純在大屏幕上播放PPT或視頻，依然只是將它作為傳統(tǒng)黑板粉筆加電視的替代品树绩。
教師在信息化環(huán)境中萨脑，從教師中心逐步轉(zhuǎn)型成以生為本，在教學中心中時刻想著學生饺饭，借助PBL項目式學習模式轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)渤早，越趨向?qū)W生中心的課堂，學生習得的是素養(yǎng)瘫俊。信息化環(huán)境下教學進化有六個階段鹊杖，互動表現(xiàn)在教學行為上是搶權(quán)悴灵，挑人等活動，讓課堂氣氛更活躍骂蓖。檢測是應(yīng)用反饋器等系統(tǒng)积瞒，通過幾道題來了解全班學生對這段教學的理解。數(shù)據(jù)是課堂的生成登下，學生的按鈕答題茫孔，拍照和視頻等，讓老師慢慢提高對數(shù)據(jù)的理解與應(yīng)用能力被芳，進而提高教學的有效性缰贝。對話是互教互學的形式，教師根據(jù)學生的反饋數(shù)據(jù)畔濒，決定合適的對話方式剩晴，小組合作，差異化教學侵状。
敢于改變赞弥，走出舒適區(qū)，在日常的教學中刻意練習壹将，接受各種反饋意見并立即做出修正嗤攻，讓自己對于教學認知的心理表征得以重建，課堂得以重構(gòu)诽俯。保持開放心態(tài)妇菱，積極思考面對各種困難，反復(fù)打磨重復(fù)練習暴区，一定會有大收獲和成功闯团。
