? ? ? 高效的學(xué)習(xí)得益于有方法地教，因此這對(duì)教師的教法提出了更高的要求嚷辅。

一、互教互學(xué)瘤载，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新?tīng)顟B(tài)

? ? ? “同儕教學(xué)法”在我們的印象中碍脏，就是讓學(xué)生組成小組討論梭依，但是往往達(dá)不到我們的教學(xué)效果。而這一講就給了我們一個(gè)很好的判定方法：同儕教學(xué)法的判定樹(shù)典尾。當(dāng)答對(duì)率超過(guò)70%時(shí)役拴，表示大部分學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握，教學(xué)就無(wú)需花費(fèi)更多時(shí)間講解钾埂；當(dāng)答對(duì)率低于30%時(shí)河闰，表示大部分學(xué)生都不太會(huì)，就需要教師著重講解褥紫，只有介于30～70%之間姜性，才能最好地開(kāi)展學(xué)生之間的互教互學(xué)。這樣就給老師們?cè)诤螘r(shí)開(kāi)展課堂活動(dòng)指明了方向髓考。

? ? ? 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題部念，而教師的主要任務(wù)不是傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供支持印机。創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)矢腻，就是要教師打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心射赛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性多柑，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)適，達(dá)到學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)楣责】⒐啵總的來(lái)說(shuō)，就是教師要幫助學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)探究秆麸，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果初嘹。

二、合作學(xué)習(xí)

? ? ? 小組活動(dòng)在我們的教學(xué)過(guò)程中并不陌生沮趣，但是要想讓小組活動(dòng)真正發(fā)揮其作用卻不是那么簡(jiǎn)單屯烦。教師要先預(yù)設(shè)好一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)好學(xué)生積極參與房铭、積極思考驻龟，讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中去，每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)缸匪，而不是簡(jiǎn)單附和翁狐，這確實(shí)需要老師的智慧了。

? ? ? 合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生的參與凌蔬，是一項(xiàng)真正讓學(xué)生參與課堂的活動(dòng)露懒。它要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)砂心，分工時(shí)也要有足夠的責(zé)任心懈词。確實(shí)會(huì)提高學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力。教師更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去改善小組活動(dòng)的程序辩诞，反思教學(xué)钦睡，優(yōu)化合作。

? ? ? “TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法”對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求躁倒，不僅要求老師在前期要了解學(xué)生的能力荞怒，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行合理的分組與提出有價(jià)值的問(wèn)題，還要求學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)秧秉，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)褐桌，有利于學(xué)生提高交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但這個(gè)合作學(xué)習(xí)法時(shí)間跨度長(zhǎng)象迎，需要老師有意識(shí)地去運(yùn)用荧嵌，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)呛踊。

? ? ? “游戲式”小組合作看似經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂當(dāng)中，但要讓它發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)效果啦撮，卻并不簡(jiǎn)單谭网。老師要讓自己的課堂變得有趣，游戲式的課堂學(xué)習(xí)也許是最好的選擇赃春。老師要根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置適宜的游戲模式愉择，把游戲設(shè)計(jì)的思想融入到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中及時(shí)跟學(xué)生反饋织中，讓學(xué)生有成就感锥涕，就會(huì)大大吸引學(xué)生的參與度。

三狭吼、差異與探究

? ? ? “拼圖法”確實(shí)給我們帶來(lái)新的教學(xué)思路层坠，但在實(shí)際操作中也存在開(kāi)展的難度，因此就要求老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新刁笙，要有深度破花，要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的問(wèn)題、時(shí)間和環(huán)節(jié)的銜接疲吸，也要看學(xué)生的配合程度旧乞。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，更多時(shí)候磅氨，是回歸課堂，不斷打磨和驗(yàn)證嫡纠，讓教學(xué)效果更好一些烦租。

? ? ? 我們常常說(shuō)要因材施教，其實(shí)就是今天這一章所講的“差異化”教學(xué)除盏，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)叉橱，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)確實(shí)為我們提供了便利者蠕，然后我們可以從某一個(gè)方面針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教窃祝，值得思考與運(yùn)用。

? ? ? “探究式學(xué)習(xí)法”意在培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題踱侣、解決問(wèn)題的能力粪小，注重的是解決問(wèn)題的過(guò)程。在我們的課堂當(dāng)中抡句，可能不好展開(kāi)這樣的學(xué)習(xí)法探膊，但在一些討論題中，可以逐步灌輸這種學(xué)習(xí)法待榔。我更相信逞壁，探究型的人才是未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的方向流济。

? ? ? 教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，而在打造學(xué)習(xí)型探究型的學(xué)生時(shí)腌闯，老師要先了解學(xué)生的學(xué)情绳瘟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供必要的幫助和引導(dǎo)，做學(xué)生的“腳手架”姿骏，幫助學(xué)生提升自己的能力糖声，認(rèn)識(shí)到自己的潛在發(fā)展空間。

? ? ? 每個(gè)人都是有創(chuàng)造力的工腋，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中姨丈，接受的東西越多，創(chuàng)造力就慢慢下降擅腰。我們的教學(xué)蟋恬，不應(yīng)該奪去孩子們的畫(huà)筆，而是能幫助孩子擁有更多的創(chuàng)造力趁冈，教師們要設(shè)計(jì)適宜的學(xué)科課堂歼争，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。未來(lái)的方向是創(chuàng)新渗勘。