隨著時代的發(fā)展和人才的培養(yǎng)奈籽，教學(xué)必須要從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)型逆日，也就是說老師講述的時間要少，學(xué)生思考和交流的時間要多重窟。但是一位老師要從習(xí)以為常的講述式教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生中心也需要一個過程。在這個轉(zhuǎn)換的過程中惧财，老師首先要相信學(xué)生能夠“自學(xué)”巡扇，除了學(xué)生個人學(xué)習(xí)，也可以通過同伴之間互動交流的學(xué)習(xí)可缚。
除了“相信”之外霎迫，老師要如何做才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)型呢？王博士在這一講中提到：“對于有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師來說帘靡，課堂轉(zhuǎn)型分成三個階段”知给。
第一、調(diào)動思考力的高效課堂描姚。
在傳統(tǒng)講述式的課堂中涩赢，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是知識的被動接受者轩勘，學(xué)生的思考也是在老師規(guī)范的脈絡(luò)下進(jìn)行的筒扒，潛能并不能很好地激發(fā)出來。能夠讓孩子們的思想進(jìn)行深度的碰撞的課堂才是有生命力的課堂绊寻，因此花墩，培養(yǎng)孩子們思考能力課堂是高效課堂的重要組成部分。信息技術(shù)能夠幫助實(shí)現(xiàn)課堂的高效澄步，學(xué)生可以通過麻吉星學(xué)生互動反饋器跟老師進(jìn)行雙向互動冰蘑，并且反饋器能夠幫助老師快速收集課堂中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助老師掌握學(xué)情村缸，及時調(diào)整教學(xué)策略祠肥，使學(xué)生更有針對性地對于問題進(jìn)行探討，不僅能夠活躍課堂氛圍梯皿，也能有效調(diào)動學(xué)生的思考能力仇箱。
第二、建立合作意識的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)課堂东羹。
團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)（Team-Based learning）的課堂形態(tài)主要是講班級以小組活動為主剂桥，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，老師的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者百姓，設(shè)立問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分析問題渊额、討論解決方案并解決問題。這樣一個團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和自學(xué)能力旬迹。在TBL課堂中火惊，每一名學(xué)生都配備一個反饋器，每組共享一臺平板電腦奔垦，在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境下屹耐，學(xué)生自然地融入于小組合作的學(xué)習(xí)中。
第三椿猎、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)生中心課堂惶岭。
在以學(xué)生為中心的課堂，老師要設(shè)計好的任務(wù)犯眠，引導(dǎo)學(xué)生共同完成一個的項目式學(xué)習(xí)按灶，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生必須要有較高的自學(xué)能力筐咧，而不是教師講述鸯旁。信息技術(shù)能夠為項目式學(xué)習(xí)提供必要的支撐，因此要善用合適的信息技術(shù)設(shè)備量蕊。
所謂學(xué)生中心的課堂铺罢，除了老師講述的時間占比越低越好之外，學(xué)生是否能夠養(yǎng)成足夠的自學(xué)能力以及團(tuán)隊合作的習(xí)慣也是重要的因素残炮。
