一階段褥实。? 片段三。
《別裝了裂允，其實(shí)你沒(méi)病》P161頁(yè)
R?閱讀原文片段
圍繞未來(lái)的目標(biāo)想辦法
我們?cè)賮?lái)做幾個(gè)比較吧：
1损离、孩子：“今天晚上的作業(yè)太多了，英語(yǔ)绝编、數(shù)學(xué)僻澎、語(yǔ)文一大堆，好煩笆ⅰ窟勃！”
第一種家長(zhǎng)：為什么你一提到寫作業(yè)就煩呢？作為一個(gè)學(xué)生逗堵，不想寫作業(yè)秉氧，你想干嘛？一天到晚就知道玩蜒秤。
這些熟悉的話汁咏，讓孩子覺(jué)得亚斋，他還不如不告訴你呢！我做作業(yè)已經(jīng)很慘了攘滩，向你訴苦之后伞访，得到的結(jié)果卻是——更慘。
第二種家長(zhǎng)：“學(xué)習(xí)確實(shí)是一件不容易的事兒轰驳，作業(yè)多，感到煩很正常啊弟灼，那么你看看级解，待會(huì)你是先寫數(shù)學(xué)，還是先學(xué)語(yǔ)文呢田绑？另外勤哗，要不要我?guī)椭憧磿r(shí)間？每隔五十分鐘掩驱，你就休息十分鐘芒划，好不好？”
聽到這些話欧穴，即使孩子不會(huì)按照你的建議去做民逼，至少它也能夠感覺(jué)到你和他是“一伙”的，因?yàn)槟憧梢院退黄鹣朕k法涮帘，說(shuō)明你相信他是可以完成作業(yè)的拼苍。
2、員工：“領(lǐng)導(dǎo)调缨，我這個(gè)季度的銷售任務(wù)完成得不是很好疮鲫。”
第一種領(lǐng)導(dǎo)：“為什么呢弦叶？你有沒(méi)有分析過(guò)原因嗎俊犯？為什么別人都能夠很好的完成呢？為什么你就不能像他們那樣努力呢伤哺？”
聽到這些燕侠，員工首先感到的是被否定，更不要說(shuō)被尊重和被信任了立莉。他還有多少心思去解決工作問(wèn)題呢贬循？
第二類領(lǐng)導(dǎo)：“你來(lái)找我說(shuō)這些，我相信你已經(jīng)做過(guò)很多思考了桃序，而且看起來(lái)你的壓力也很大≌认海現(xiàn)在，我們換個(gè)角度分析媒熊，假如下個(gè)季度你的業(yè)績(jī)能夠有一些很好的改善的話奇适，你覺(jué)得你肯定是做了哪些新的嘗試和突破坟比？
。嚷往。葛账。。皮仁。籍琳。。贷祈。
由此我們看到趋急，以往我們的思維習(xí)慣中，總是認(rèn)為遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么势誊，問(wèn)題似乎就解決了呜达。其實(shí)不然，除了朝向過(guò)去粟耻，探究導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的原因之外查近，我們也要學(xué)會(huì)，朝向未來(lái)挤忙，多問(wèn)問(wèn)自己怎么辦霜威。
拆書家引導(dǎo)：
圍繞未來(lái)的目標(biāo)想辦法，是《別裝了册烈，其實(shí)你沒(méi)病》中提問(wèn)技巧中的第二步侥祭。在判斷某個(gè)問(wèn)題，不適合用分析原因的方式解決時(shí)茄厘，壞得方式是抱怨矮冬、指責(zé)，好的方式是先找解決問(wèn)題后的目標(biāo)次哈，根據(jù)目標(biāo)來(lái)提問(wèn)胎署。
這一步比只關(guān)注改進(jìn)的行動(dòng)，目的性更強(qiáng)窑滞，容易引起對(duì)方的共鳴琼牧。
好的方式是：1、換位思考哀卫，與對(duì)方共情2巨坊、找到問(wèn)題解決后達(dá)成的目標(biāo)3、通過(guò)提問(wèn)此改，把為達(dá)成目標(biāo)而分解的任務(wù)表達(dá)出來(lái)趾撵。
A1 拆為己用
? 過(guò)往經(jīng)驗(yàn)
? ? ? 很多時(shí)候，因?yàn)闇贤ú粫扯鴮?dǎo)致產(chǎn)生誤會(huì)共啃，前些天占调，我和我的助教就有一次不愉快的交流暂题。
? ? ? 有一次，我在檢查工作時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生去衛(wèi)生間究珊，（因?yàn)樯险n時(shí)薪者，一般是不允許上廁所的，但偶爾可以特事特辦剿涮，教練可以靈活處理）便不問(wèn)清情況言津，就批評(píng)了我的助教，后來(lái)通過(guò)她的解釋才得知取试，學(xué)生因?yàn)樯险n前水喝太多已經(jīng)憋不住了悬槽，才允許去的。
A2
? ? 其實(shí)助教這么做也是考慮到學(xué)生的特殊情況想括，特事特辦。而我主要是擔(dān)心安全和上課質(zhì)量烙博。
解決辦法：加強(qiáng)溝通瑟蜈，凡事先了解清楚情況后再下結(jié)論。培訓(xùn)助理教練渣窜，提前告訴家長(zhǎng)課堂要求
