一年級下冊第一單元《認識圖形二》是正式學習平面圖形的開始抒蚜，平面圖形是二維圖形涮总，學生難以在現(xiàn)實生活的三位空間中找到對應原型寻歧。而一年級上冊我們已經(jīng)認識了立體圖形掌栅，學生可以在立體圖形中描畫出平行圖形并進行分類；認識完平面圖形并進行拼組码泛，體會平面圖形的關(guān)系猾封；最后滲透數(shù)學文化：用七巧板拼指定圖形。
這單元應充分讓學生動手操作噪珊，在活動中掌握知識晌缘，積累活動經(jīng)驗。上學期末痢站，學生已經(jīng)初步具備四人小組活動的能力磷箕，他們長大了還是忘個精光？我們和麻吉星魔法課堂的小主人們我的可愛學生們阵难，一起走進新學期的數(shù)學魔法課堂——
一岳枷、習慣培養(yǎng)：運用“計分”促互動
2月底，經(jīng)歷了寒假的學生們長大不少呜叫，但因為剛開學空繁，師生間還在適應開學模式，而小朋友們彼此之間更加熟悉朱庆，和一上不一樣的是：學生課堂上講話的情況變多了盛泡，認真傾聽的習慣有些退步了。于是我借助“計分”幫助小朋友調(diào)整習慣娱颊，不管是主動匯報傲诵、隨機挑人匯報、認真傾聽箱硕、同桌交流等我及時給予計分拴竹，幫助小朋友養(yǎng)成學習好習慣。一周以后颅痊，小朋友們的習慣就調(diào)整了不少殖熟。
說一個讓大家羨慕的菱属，一年級小朋友的當堂積分禮物經(jīng)常是“小糖果”“小擺件或者”“擁抱”“合影”這種精神性的禮物，有一次舰罚，上課安靜但會走神的小瑩被隨機挑中兩次纽门，上臺匯報很精彩，獲得了當天的積分榜冠軍营罢，課后獲得了一個張老師的“擁抱”赏陵，放路隊到校門口以后饼齿，她突然折回到我身旁抱了我一下，小小聲地說：“張老師蝙搔，我好愛你呀”缕溉！太暖了，讓我一整天都很開心吃型，以后的課堂证鸥，我留意了小瑩，她主動參與課堂互動的次數(shù)變多啦勤晚！小朋友也用行為和愛對我進行了“計分”枉层，我也被鼓勵到啦！
二赐写、動手操作：巧用“錄像”做示范
首先鸟蜡，學生們要認識長方形、正方形挺邀、圓揉忘、三角形、平行四邊形這5個圖形端铛。課前癌淮，我請學生們準備好立體圖形。同桌交流簡單回顧了立體圖形的特征后隨機匯報沦补，接著我計時兩分鐘請學生們借助立體圖形獨立描出至少1個平面圖形，如果完成可繼續(xù)描咪橙，因為學生理解題意以及完成速度有些不一樣夕膀，因此活動要求學生們至少完成一個“描印”任務。
當我走進學生時美侦，“描印”過程中产舞，發(fā)現(xiàn)學生間的差異比想象中的要更大一些，有些學生不知所措菠剩，我提醒了個別學生可以看看同桌怎么做的易猫，但其它小朋友沒來得及看見的怎么辦呢？我們可以借助“錄像”這個信息化功能來幫忙具壮，“錄像”能動態(tài)清晰呈現(xiàn)學生的方法准颓。于是我找到一桌都很認真在“描印”的小朋友進行“錄像”，在白板上呈現(xiàn)他們是如何從立體圖形中描出平面圖形棺妓。第一攘已，作為“錄像”展示的小朋友很激動，小背挺得更直怜跑，好像小明星样勃；第二，全班交流的面更加廣泛，學生一看峡眶，哦原來我的小伙伴們是這樣畫的剧防，我也這樣動手試試看吧；第三辫樱，能幫助學生體會“面在體上”峭拘，感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)搏熄，借助了“錄像”棚唆，為學生們的學習方法做好示范，學生就能充分的進行動手操作心例，為后續(xù)的學習提供豐富的表象和支架宵凌。
三、小組活動:“隨機挑組”同進步
整體而言止后，一年級的小組活動依然不夠有序瞎惫，活動中經(jīng)常會出現(xiàn)小朋友自己完成、小學霸獨攬任務译株、吵架等一些情況瓜喇，這需要老師把握課堂紀律，強調(diào)活動要求歉糜。我要思考的是：如何加強小組的凝聚力乘寒？在第三課時七巧板的拼擺中，我設(shè)計了這樣一個活動“用一副七巧板拼三角形”匪补，先獨立拼伞辛，同桌交流，小組按序交流夯缺，最后隨機挑兩組進行PK蚤氏，根據(jù)作品的數(shù)量進行計分。
學生“力爭上游”的勁頭立馬出現(xiàn)踊兜，同桌拼完看看我們一樣竿滨，立馬再動腦筋再去想；有七巧板學具捏境，四人小組交流時其實有些不方便于游，有些小朋友是打亂再轉(zhuǎn)頭擺好，有些小組剛好在書本或者本子上擺好拿下去垫言，節(jié)約了時間曙砂，這是我設(shè)計時沒有思考細致，沒有提供“溫馨提示”骏掀，好在關(guān)注學生鸠澈，學生們給了我這樣的啟發(fā)柱告，讓我可以及時補救，我和學生們在第一輪PK賽后做了一個小小的反思笑陈，我們可以借助書本“轉(zhuǎn)移”我們的作品际度，為新作品爭取更多的時間。
小組活動后涵妥，我隨機挑兩組進行PK乖菱，5組和9組的學生分別上臺匯報，計分蓬网。
盡管第一輪PK賽還有些雜亂窒所，但經(jīng)過第一輪后，學生們幾乎了解到PK活動是怎么開展的帆锋，經(jīng)過反思后的第二個活動“用一副七巧板拼長方形”就有序不少,學生們的進步非常明顯吵取，令人欣喜。我們可以看到锯厢，在這樣互動挑戰(zhàn)的氛圍中皮官，學生們的凝聚力增強不少，因為有了共同努力的目標实辑，也正因如此革屠，當遇到問題時他們就會積極開動腦筋互相幫助和解決狠裹，又進一步促進了小組的凝聚力胡岔。
麻吉星魔法課堂里的這些信息化功能漓穿，一直陪伴和幫助學生更好的成長，它們助力了課堂管理残黑，為培養(yǎng)學生的能力提供清晰的步驟和思路缺狠，促進了方法交流，發(fā)展了學生思維萍摊。
