2021.01.02?
《序》——呂叔湘
呂叔湘先生在序言出了葉圣陶先生的兩點(diǎn)重要的思想园担，一是語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是工具呆抑；二是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)：教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣惊楼。
針對(duì)這個(gè)問題，2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確給出了關(guān)于語文課程的性質(zhì)定義：
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性僻澎、實(shí)踐性課程涩盾。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通捕捂，吸收古今中外優(yōu)秀文化瑟枫，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)指攒。工具性與人文性的統(tǒng)一慷妙，是語文課程的基本特點(diǎn)。
所以允悦，早在100年前膝擂，葉老就發(fā)現(xiàn)并關(guān)注這些問題了，然而這些問題至今仍存在隙弛，只不過改頭換面了一下猿挚，本質(zhì)不變。
關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)驶鹉，語言文字是工具绩蜻，而語文課程則是用來學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程室埋。古代的人們認(rèn)為學(xué)習(xí)古文就是把古人寫的文章統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)腦袋里办绝，學(xué)一種套路，利用這種套路的寫作方式再去考取個(gè)功名利祿姚淆，根本沒有考慮到生活實(shí)際需要孕蝉，也就是脫離了生活實(shí)際生活。而我們當(dāng)今教育要培養(yǎng)的面向未來的現(xiàn)代公民腌逢，我們首先要明確好這個(gè)出發(fā)點(diǎn)降淮，同時(shí)也是落腳點(diǎn)，接下來的一切舉措才不會(huì)南轅北轍搏讶。
第二佳鳖，關(guān)于語文課的教學(xué)任務(wù)，過去強(qiáng)調(diào)以老師講為主的知識(shí)灌輸媒惕，這樣的問題是系吩，學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，也就是他一直套著游泳圈在游泳妒蔚，當(dāng)某天脫離游泳圈的時(shí)候穿挨，他可能就溺水了月弛。以老師講解為主的教學(xué)方法亦是如此，學(xué)生一旦離開課堂科盛，回到課外的自主閱讀中去帽衙，他可能就不知道怎么讀，甚至讀什么贞绵。這些都是方法層面的東西厉萝，而我們語文課的教學(xué)任務(wù)就是在課堂中利用好“課文”這個(gè)例子，教給學(xué)生關(guān)于作者表達(dá)形式的方法但壮，來達(dá)到“教是為了不教”的目的。要達(dá)到這樣的目的常侣，不是精心設(shè)計(jì)一兩節(jié)閱讀策略課蜡饵，寫作指導(dǎo)課即可達(dá)到，需要教師帶領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂中不斷地深挖胳施，舉一反三溯祸，反復(fù)練習(xí)，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生舞肆，必要時(shí)予以指導(dǎo)和啟發(fā)焦辅。
綜上所述，要教好語文椿胯，首先要明確目標(biāo)筷登，我們要培養(yǎng)什么樣的人，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)哩盲，結(jié)合具體的課程目標(biāo)前方，學(xué)段目標(biāo)，教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情廉油，去設(shè)計(jì)一系列高效的教學(xué)活動(dòng)惠险，在課堂中帶領(lǐng)著孩子們反復(fù)操練，直到成為一種習(xí)慣抒线，成為一種能力班巩，成為一種潛意識(shí)，那么嘶炭，語文的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了抱慌。
2021.01.03
《略談學(xué)習(xí)國文》
在本章中，作者談及學(xué)國文的意義在于生活實(shí)際的應(yīng)用眨猎。學(xué)習(xí)國文的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)遥缕，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成一種能力宵呛。這些目標(biāo)的達(dá)成主要依靠于閱讀和寫作這兩門課的訓(xùn)練单匣，閱讀是輸入，寫作是輸出，而他們之間憑借的就是一篇篇的課文户秤。所以码秉，葉老說，“課文無非就是個(gè)例子”鸡号，是學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)形式的例子转砖。
2021.01.05
《精讀指導(dǎo)舉隅》前言
精讀課要指導(dǎo)，要有研讀的功夫鲸伴。葉老先生在這章里就課前的預(yù)習(xí)和課上的練習(xí)提出了幾條操作性很強(qiáng)的建議府蔗，時(shí)隔100多年，仍舊沒有過時(shí)汞窗，甚至比許多當(dāng)下花里胡哨的表演功夫要好得多姓赤，因?yàn)樵鷮?shí)，真實(shí)仲吏，這也是朱老師課堂的風(fēng)格不铆，慢慢的就意識(shí)到返璞歸真才是硬道理，生活如此裹唆，教學(xué)亦如此誓斥。
在精讀指導(dǎo)之前，首先要讓學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)许帐，如何預(yù)習(xí)呢劳坑？葉老先生給出了十分具體且可操作的建議：
一、通讀全文
《朗讀手冊(cè)》里說過成畦，檢查學(xué)生是否理解一篇文章最好的辦法就是讓他把這篇文章讀一遍泡垃，看他的詞語、句子間的停頓羡鸥。所以蔑穴，大聲朗讀是提高閱讀理解能力的法寶之一。
以前的課本惧浴，沒有標(biāo)點(diǎn)存和，所以作者建議用兩種本子來進(jìn)行比較閱讀，對(duì)比節(jié)奏畫的正確與否衷旅。（可以用在課外讀本里捐腿，進(jìn)行一個(gè)語感的訓(xùn)練）。做法是教師或?qū)W生通讀柿顶，其他學(xué)生靜聽茄袖，比對(duì)自己所畫的節(jié)奏。
對(duì)于我們現(xiàn)在的教材中嘁锯，標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)標(biāo)注明白的宪祥，可以思考為什么在這里而不在那里分段聂薪，為什么這里逗號(hào)那里句號(hào)呢，為什么這句用感嘆號(hào)不用疑問號(hào)呢蝗羊？這些都要自求解答藏澳，說出個(gè)所以然來。那么這里又涉及到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用問題了耀找。
當(dāng)然翔悠，對(duì)于書本上已經(jīng)標(biāo)注好的標(biāo)點(diǎn)，也可以以質(zhì)疑批判的眼光去看待野芒，盡信書蓄愁，不如無書，還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)狞悲。
二撮抓、認(rèn)識(shí)生字詞語
1、讀的過程中圈畫不懂的生字生詞效诅，依賴查字典胀滚，得到相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)趟济。遇到多種解釋的乱投，還應(yīng)該弄明白每種含義要在什么語境下運(yùn)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集用例顷编，整理起來戚炫，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生字生詞的正當(dāng)用法。（手頭要有新華字典和現(xiàn)代漢語詞典媳纬。）
2双肤、養(yǎng)成習(xí)慣：生詞生詞必須結(jié)合文本找出最合適的用法。
三钮惠、解答教師所提示的問題
讓學(xué)生做筆記要讓他們有方法可循茅糜，所以教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)，方法要具體可操作素挽。
課上發(fā)言時(shí)蔑赘，教師作裁判、引路人预明。但是要讓討論有意義缩赛、有深度、有含金量撰糠，首先在預(yù)習(xí)的時(shí)候務(wù)必充分酥馍；還要養(yǎng)成學(xué)生討論問題，發(fā)表意見的習(xí)慣阅酪。
教師負(fù)責(zé)起引導(dǎo)的作用旨袒，在課結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的提要汁针，學(xué)生根據(jù)這個(gè)提要，再去回味剛剛的講說峦失，這些提要可讓學(xué)生記在本子上扇丛，但最重要的是記在心上。
以上是課前的預(yù)習(xí)工作尉辑，接下來是課堂的練習(xí)工作：
一帆精、吟誦
用現(xiàn)代的方法來講就是以讀促思，以讀促寫隧魄，以讀代講卓练。
這里教師要學(xué)習(xí)的有一個(gè)朗讀教學(xué)法，注重有感情地朗讀购啄。
二襟企、參讀相關(guān)的文章
學(xué)習(xí)語文，課內(nèi)的精讀是方法狮含，課外的整本書閱讀顽悼，也就是略讀才是關(guān)鍵，要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)到的閱讀方法去略讀課外的讀物几迄，然后多多比較蔚龙。
