? ? ? “學習的維度”是一個綜合性的基本概念履因，是對學習過程的界定障簿。學習的五大維度，對取得學習成果非常重要栅迄。
? ? ? 維度一：態(tài)度與感受站故。這一維度帶有極強的情感色彩，是保證學生投入學習的前提條件毅舆。因此西篓，在課堂上，教師要堅持不懈地讓所有學生都感受到被團隊接納憋活，同時激發(fā)他們的安全感和參與感岂津；讓學生感受到學習任務的重要性，讓學生有動力完成任務悦即。
? ? ? 維度二：獲取與整合知識吮成。信息時代，教師需要指導學生如何將新知識與他們已掌握的素材緊密聯(lián)系起來辜梳，對新信息進行組織粱甫，高效提取，并使其轉化為長時記憶作瞄。
? ? ? 維度三：擴展與精煉知識茶宵。只有當學生深入理解重要知識時，學習才是最有效的宗挥。為了幫助學生持續(xù)發(fā)展理解力乌庶，教師需要結合教學目標叶摄，設計可以促進學生理解的評價方式來達到深化知識的效果。
? ? ? 維度四：有意義地運用知識安拟。“獲得知識的目的在于有意義地運用知識”宵喂，為了使學生在新情境中善用知識糠赦，教師教學設計的內容應來自現(xiàn)實生活中真實的問題，并且要提供多種解決策略锅棕。
? ? ? 維度五：良好的思維習慣拙泽。好的學習習慣可以協(xié)助我們降低學習過程中的負擔并提高在任何情境中進行學習的能力，良好的思維習慣可以幫助學生應對未來各種各樣的情境裸燎。教師有責任幫助學生知道什么時候以及為什么要有這樣的習慣顾瞻。
? ? ? 上述五個維度，為我們提供了一個關于學習過程的模型德绿，體現(xiàn)了“想要學”“能學會”與“會學習”三個層次荷荤。
? ? ? ①“想要學”，主要指向維度一移稳。有效學習建立在學習者已有的認知和思維習慣之上蕴纳。要確保“想要學”个粱，就得具備兩個條件：喚起學生努力的態(tài)度古毛；學習目標具體，且學生有能力去完成都许。
? ? ? ②“能學會”稻薇，主要指向維度二、維度三胶征。要保證“能學會”塞椎，就必須解決兩大難題：幫助學生有效獲得陳述性知識與程序性知識；幫助學生“擴展與精煉知識”睛低，通過“理解”實現(xiàn)“能學會”忱屑。
? ? ? ③“會學習”，主要指向維度四暇昂、維度五莺戒。獲得知識的目的是有意義地運用知識。要鑒別是否真的“會學習”急波，就需要關注學生運用綜合分析解決問題的能力从铲。“會學習”能檢驗學生是否真正“能學會”澄暮，并促發(fā)新的“想要學”名段。學習的五個維度是一個有機整體：維度二阱扬、三、四實現(xiàn)了知識從獲取到內化直至靈活應用的過程伸辟；而為了可持續(xù)地學習麻惶，還需要確保所有學習都是基于學習者的態(tài)度與感受（維度一）以及良好的思維習慣（維度五）。（選自“教師博覽”公眾號）
