信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究
時(shí)間：2019-05-13 04:28:55作者：admin
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第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究
研究的目標(biāo)：
1．在信息技術(shù)環(huán)境下树枫，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)直焙、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力砂轻，讓學(xué)生積極參與奔誓、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)舔清、勤于思考丝里。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)與技能体谒，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力杯聚，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
2.通過研究抒痒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物的主動(dòng)性和積極性幌绍，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法故响，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)傀广，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。
3彩届、伪冰，努力探索信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的路徑與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式樟蠕，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式贮聂，提升教師的科研素養(yǎng)與水平。
研究的內(nèi)容：
1.當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下初中生物自主探索學(xué)習(xí)方式的研究寨辩。
多媒體課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的研究： 教師主導(dǎo)：設(shè)疑激趣→示范指導(dǎo)（或啟發(fā)引導(dǎo)）→組織討論→組織評(píng)價(jià)→啟發(fā)引導(dǎo)吓懈。 學(xué)生主體：主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題→討論猜想建立假設(shè)→設(shè)計(jì)交流模擬探究→合作探究記錄數(shù)據(jù)→意義建構(gòu)交流評(píng)價(jià)→遷移應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際。
2靡狞、利用多媒體技術(shù)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間耻警，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)的研究。很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證甘穿，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣腮恩、觀察能力、科學(xué)的思維和動(dòng)手能力扒磁，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)庆揪。
3、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)妨托，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的研究吝羞。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為生物的課外研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的形式兰伤。例如：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會(huì)調(diào)查钧排；通過網(wǎng)上收集資料制作生物電子報(bào)敦腔、編寫生物小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等恨溜，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)不僅節(jié)約時(shí)間符衔，而且豐富了活動(dòng)內(nèi)容。 擬解決的關(guān)鍵問題和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1. 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣糟袁，化抽象為具體判族。
利用計(jì)算機(jī)、多媒體搜集文字项戴、圖形形帮、動(dòng)畫等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感和表現(xiàn)力周叮，生動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)情境辩撑，使學(xué)生動(dòng)情入境，集中注意力仿耽，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)合冀，為提高學(xué)習(xí)效率和效果奠基。 2. 加大知識(shí)信息容量项贺，促進(jìn)師生多維有效互動(dòng)君躺。
在信息技術(shù)下的生物課堂中，這種參與得以最大限度的體現(xiàn)：誘發(fā)主題相關(guān)的情景可由學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)瀏覽敬扛，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的有吸引力的晰洒、可操作的內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的情趣和特點(diǎn)進(jìn)行探究……信息技術(shù)是為課堂服務(wù)的，課堂是有益學(xué)生發(fā)展的啥箭；學(xué)生的參與能使技術(shù)與知識(shí)更具活力和生命力谍珊。
3. 注重探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式急侥。
生物學(xué)的有些知識(shí)不是一定只有通過教師的傳授才能得到的砌滞，可以將學(xué)生置于一定的情景下侮邀，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用必要的學(xué)習(xí)資料贝润，通過意義建構(gòu)的方式而獲得绊茧，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成自主體驗(yàn)打掘、自主探究华畏、自主實(shí)踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的設(shè)計(jì)者尊蚁、支持者和促進(jìn)者亡笑。
第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合
中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)
思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳
10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)横朋，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺仑乌，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得琴锭。
一晰甚、頭腦風(fēng)暴
21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音决帖、圖片厕九、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來古瓤，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法止剖，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)落君，學(xué)習(xí)更主動(dòng)穿香，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己绎速，不斷學(xué)習(xí)皮获，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合纹冤，優(yōu)化課堂洒宝。
二、整合的基本概念
信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種萌京。
“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念雁歌。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)知残，變革整個(gè)課程體系靠瞎。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂
微課又名“微課程”乏盐，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱佳窑，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)父能、難點(diǎn)神凑、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)何吝、主題溉委、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化岔霸、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源薛躬。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的呆细、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。
翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中八匠，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料絮爷，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程梨树，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)坑夯，解疑、解惑抡四、探究等柜蜈，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。
“小整合論”
1指巡、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合
通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)淑履、方法和評(píng)價(jià)手。
——陳至立 部長
將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中
——余勝泉博士
三藻雪、教學(xué)模式的基本概念
教學(xué)模式俗稱大方法秘噪。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理勉耀、教學(xué)內(nèi)容指煎、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體便斥、系統(tǒng)的操作樣式至壤，這種操作樣式是加以理論化的
四、整合的模式與案例分析
語文枢纠、數(shù)學(xué)
五像街、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式宅广。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合葫掉、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式 。
新型教學(xué)模式跟狱。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化俭厚。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式驶臊。
2挪挤、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)关翎。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育扛门、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。
3纵寝、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)论寨。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索爽茴，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變葬凳，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集室奏、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源火焰。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
4胧沫、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論昌简，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求绒怨。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地纯赎、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
5窖逗、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合址否。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒有意義的碎紊。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師佑附、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容仗考、教學(xué)媒體)的地位與作用音同，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。
學(xué)校教育信息化環(huán)境秃嗜，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂权均，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地顿膨。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們叽赊，學(xué)習(xí)化社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)開始恋沃；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式必指，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合
摘 要：隨著人類社會(huì)的進(jìn)步塔橡，科學(xué)技術(shù)得到快速的發(fā)展。特別是信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛户辞。信息技術(shù)作為學(xué)科重要輔助工具,對(duì)師生解決學(xué)科上的難點(diǎn)和重點(diǎn)所起的作用是不言而喻的癞谒，,特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。信息技術(shù)的運(yùn)用,從某種程度上講,它促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教師對(duì)自身素質(zhì)的要求书蚪。信息技術(shù)飛速發(fā)展，直接影響教育教學(xué)的方法晴玖、手段和理念，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問題已經(jīng)是擺在廣大我們面前的挑戰(zhàn)让簿。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 融合
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)秀睛，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合椭迎，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在畜号。在教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用只不過是教學(xué)形式的一種和教學(xué)手段的一種，語言文字的揣摩運(yùn)用和深入挖掘才是最重要的內(nèi)容和目的简软，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用痹升，做到“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過程中逐步地實(shí)踐肛跌、交流据过、改進(jìn)、提高绳锅。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)鳞芙，使用恰到好處是核心。不可為運(yùn)用而運(yùn)用驯嘱，也不可“好事多事”而舍近求遠(yuǎn)喳坠、本末倒置。現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)剃幌。
一晾浴、案例簡(jiǎn)述 本文將蘇教版第十一冊(cè)第十一課《一本男孩子必讀的書》作為案例來簡(jiǎn)單分析“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”這一問題，也將結(jié)合本在在教學(xué)過程中所遇到的問題來抒發(fā)自己的觀點(diǎn)抖棘。
這是一篇采用故事形式的書刊推介文章狸涌，題目本身就富有吸引力與感染力。作者選取這個(gè)題目杈抢，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)惶楼，會(huì)產(chǎn)生一下的疑問诊杆。首先，這個(gè)課題強(qiáng)調(diào)這本書是“必讀”的晨汹。那么究竟是什么書贷盲，如此重要淘这，列入了“必讀”的范圍？這是第一個(gè)疑問巩剖，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的第一個(gè)地方铝穷。其次，“男孩子必讀”曙聂。為什么單單指定男孩子必讀？女孩子就不一定要讀了么鞠鲜？作者是不是故弄玄虛宁脊？這就使文章增添了神秘色彩贤姆，增強(qiáng)了文章的吸引力榆苞。最后，作者為什么要以這個(gè)為題霞捡，寫這篇文章坐漏，要告訴我們?cè)鯓拥牡览肀绦牛恳覀儗W(xué)習(xí)什么仙畦？
這篇文章的題目就已經(jīng)深深的吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們閱讀音婶、學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。因?yàn)檫@篇文章已經(jīng)包含太多的信息莱坎，作為教師該如何圍繞這篇文章的中心內(nèi)容來構(gòu)思衣式、講解這節(jié)課并且還要保持文章對(duì)學(xué)生的吸引力檐什？這是一個(gè)難題碴卧。如果，我們不借助現(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)，只是運(yùn)用老舊的教學(xué)方式瓮具，只是教師自己不斷的在黑板板書，通過自己文字表述與學(xué)生就課本內(nèi)容回答自己的提問來講解課文挠轴，那樣避免不了教學(xué)模式單
一耳幢、枯燥岸晦，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到毫無新意，也不能很直觀的講解課文店印，分析課文題目所包含的信息冈在，也不能保持課文對(duì)學(xué)生持續(xù)的吸引。課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到巨大影響吱窝。
二讥邻、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融入的具體方式
本人已經(jīng)對(duì)本文所要結(jié)合的案例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。其中存在的一些問題院峡，是我們運(yùn)用舊的教學(xué)方法與手段所不能解決的兴使。我們要隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷的進(jìn)步照激。在我們的教學(xué)過程中发魄，融入一些具有時(shí)代特色的元素。所以在教學(xué)本課的過程中俩垃，可以通過多媒體的教學(xué)技術(shù)來展示本課励幼。
在制作課件時(shí)，我們可以插入與文章相關(guān)的視頻口柳、圖片與相關(guān)資料苹粟，使學(xué)生可以更為直觀的了解課文。如在課文導(dǎo)入時(shí)跃闹，我們可以播放一段與一些武俠電影嵌削、電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的武功秘籍相關(guān)的視頻，再提問學(xué)生“這些是否是男孩子必讀的書”望艺、“什么樣的書才是男孩子必讀的”苛秕，借此來揭示題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣找默，緊接著在課件中出示自學(xué)要求艇劫、搜集與文章相關(guān)的資料如作者簡(jiǎn)介圖片、《魯濱遜漂流記》相關(guān)圖片惩激、視頻資料等店煞，我們可以插入到教學(xué)課件當(dāng)中蟹演，以此可以豐富教學(xué)內(nèi)容，保持課堂對(duì)學(xué)生的吸引浅缸，提高教學(xué)質(zhì)量與效率轨帜。同時(shí)，在教學(xué)生字詞方面衩椒，可以向?qū)W生展示生字詞的形聲字蚌父、形象字、多音字以及字詞解釋等毛萌，還可以插入相關(guān)音頻來糾正學(xué)生的發(fā)音苟弛。同時(shí)，在課堂上也可以通過多媒體課件來出示練習(xí)阁将，可以在習(xí)題當(dāng)中隱藏答案膏秫，在學(xué)生作答時(shí)可以插入一些音頻，比如掌聲做盅、鼓勵(lì)的話語等缤削，同時(shí)，在勾選答案時(shí)也可以選取多種方式吹榴，如打勾亭敢、劃橫線、正確答案出現(xiàn)图筹、錯(cuò)誤答案消失等帅刀，這樣不僅可以提高課堂完成作業(yè)的效率，也可以更好的吸引學(xué)生的注意力远剩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扣溺，借此提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述瓜晤，本人認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合锥余，可以具體表現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)課件。而具體的方式可以為在制作課件時(shí)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻痢掠、音頻哈恰、圖片、資料等志群，同時(shí)也表現(xiàn)在課件制作時(shí)對(duì)制作技術(shù)的具體運(yùn)用中，總之蛔钙，課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生的注意力锌云，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量吁脱。
展望未來
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用桑涎，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合彬向，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式攻冷、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革娃胆，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具等曼。
由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設(shè)備里烦，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方禁谦，由于在信息技術(shù)運(yùn)用方面對(duì)教師的培訓(xùn)不足胁黑，有許多教師不能熟練甚至不會(huì)使用多媒體設(shè)備，也存在有些老師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不足州泊，認(rèn)為不運(yùn)用信息技術(shù)依然可以把教學(xué)工作做到很好的誤區(qū)丧蘸。
因此，各層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展遥皂，以提高信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度力喷。其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持演训，同時(shí)應(yīng)該在技術(shù)弟孟、資金、設(shè)備給予支持仇祭。
還有披蕉，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。首先乌奇，作為我們教師要從思想上更新教學(xué)理念没讲，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座礁苗、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式爬凑，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握试伙，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心嘁信。其次，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)疏叨。讓教師了解設(shè)備的性能潘靖、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用蚤蔓。最后卦溢，學(xué)校以及各個(gè)階層的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究。要著重探討融合的方式单寂、方法贬芥，探索出一條科學(xué)高效的途徑之拨。 所以我認(rèn)為要解決信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合 ,首先教師應(yīng)該從自身做起织咧，,同時(shí)也要求學(xué)校粉臊、社會(huì)或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時(shí)間和空間解決教學(xué)難題的平臺(tái)寞忿。
第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合
1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求终吼，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站谤祖，并通過該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載帽衙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享伤哺。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)近平臺(tái)椒丧，通過這個(gè)平臺(tái)壹甥，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法壶熏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣句柠，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作棒假、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)溯职。
2.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長期存在的事實(shí)，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間帽哑，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái)谜酒，以班級(jí)為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開展教學(xué)妻枕，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作僻族，是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。
3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)
基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程屡谐，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)述么，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)愕掏、教學(xué)模式度秘，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境饵撑。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地剑梳，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)滑潘。以課堂教學(xué)為突破口垢乙，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義语卤。
第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合
以信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛追逮。如今蓖租，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們生活的方方面面，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要羊壹。能否將其高效的應(yīng)用于我們的學(xué)科和教學(xué)是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面齐婴，我就從幾個(gè)方面來說一說油猫。
一、多媒體的使用
隨著中小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善柠偶，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為許多教師的選擇情妖。多媒體不僅提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)密度，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個(gè)廣闊的空間诱担。那么毡证，我們應(yīng)該怎樣更加合理的設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件呢蔫仙？
1料睛、合理選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示
語文特技教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡(jiǎn)、務(wù)本摇邦、求實(shí)恤煞、有度，語文還是要回到語言文字上施籍，不應(yīng)該把多媒體當(dāng)作是“連環(huán)畫”播放居扒。
2、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)
課堂上使用多媒體課件丑慎，一般有以下幾種情況： 第一喜喂，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入；
第二竿裂，抽象玉吁、難于理解的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)多媒體展示； 第三铛绰，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)诈茧； 第四，補(bǔ)充教學(xué)資料的時(shí)候捂掰； 第五敢会，呈現(xiàn)精選練習(xí)題的時(shí)候。
二这嚣、教師應(yīng)具備的整合能力
1鸥昏、不斷提高專業(yè)技能。
2姐帚、不斷更新信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能吏垮，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高信息技 術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。
三膳汪、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略
1唯蝶、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)整合點(diǎn)，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)遗嗽。
2粘我、注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)痹换，我們要對(duì)不同學(xué) 科的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析征字。
3、合理進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)娇豫。
四匙姜、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則
1、以先進(jìn)的教育思想冯痢、教學(xué)理念氮昧、課程理念為指導(dǎo)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以先進(jìn)的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托系羞，以人為本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向郭计，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式椒振，高效的應(yīng)用信息技術(shù)昭伸。
2、從尋找教與學(xué)的困難入手
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要緊緊圍繞如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這一中心目標(biāo)展開澎迎，應(yīng)該以教與學(xué)的過程為主線庐杨。
3、充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)
在課堂教學(xué)中夹供，本著這些原則進(jìn)行“教”與“學(xué)”灵份。
五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)
我認(rèn)為哮洽，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)是學(xué)科教育的現(xiàn)代化填渠。
首先，應(yīng)該是教育觀念和行動(dòng)的現(xiàn)代化鸟辅。以學(xué)生為本氛什，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學(xué)中要體現(xiàn)三維目標(biāo)等匪凉。
信息技術(shù)的運(yùn)用枪眉，從某種程度上講，它能夠促進(jìn)教師與外界的聯(lián)系再层，提高教師對(duì)自身素質(zhì)的要求贸铜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣堡纬。信息技術(shù)的的飛速發(fā)展，直接影響了教育教學(xué)的方法蒿秦、手段和理念烤镐，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問題，是擺在廣大教師面前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇棍鳖。
