讀《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》有感
——小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力
這是寫給小學(xué)教師的一篇文章俊柔，我讀了之后還是引起了我的`共鳴。
我在小學(xué)工作10年梗醇，從1年級(jí)到5年級(jí)冶匹，所以，我基本熟悉小學(xué)生的心理虽风，知道小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律棒口，在書中所提到的一些問題寄月，也不乏我曾經(jīng)認(rèn)真思考過的，其中如何提高小學(xué)生的思考能力更是引起了我的思考无牵。
在中學(xué)剥懒，中學(xué)生的心理發(fā)展和小學(xué)生的心理發(fā)展是完全不一樣的。中學(xué)生有一種小大人感合敦，自以為自己成熟，想追求验游、張揚(yáng)自己的個(gè)性充岛，特別是想引起別人的注意，想博得別人的好感耕蝉，有很強(qiáng)的進(jìn)取精神崔梗，但是，也有一些學(xué)生很落后垒在，這種落后與先進(jìn)有很強(qiáng)的差別蒜魄，他們有時(shí)很自卑，不愿意和較優(yōu)秀的學(xué)生相處场躯，他們有自己的玩伴谈为，這樣就走向了兩個(gè)極端，導(dǎo)致的好的越好踢关，差的越差伞鲫，是什么導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象？
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)签舞，這樣的學(xué)生有另外的一個(gè)特點(diǎn)秕脓，就是，如果做一些簡單的體力方面的事他們很靈活儒搭，反應(yīng)很敏捷吠架，這說明，這些孩子不笨搂鲫，而到了做到作業(yè)時(shí)就顯得很不好傍药，有厭學(xué)情緒，他們不懂學(xué)習(xí)默穴，不會(huì)學(xué)習(xí)怔檩，也不愛學(xué)習(xí)。教育這樣的學(xué)生牽扯著我過多的精力蓄诽。
蘇霍姆林斯基在文章中說薛训，“小學(xué)階段最主要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。他告訴老師們仑氛，“教師要在兒童掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能之間乙埃，確定一個(gè)的相互關(guān)系闸英。”
他提出“要用視覺和意識(shí)來感知所讀教材介袜，這種效果會(huì)大大地超出“出聲地讀”的能力”甫何，他說，“前一種能力超過后一種能力的程度越大遇伞，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)——而這一點(diǎn)還是順利地學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極其主要的條件辙喂。” 在我國民間有句俗語叫“小和尚念經(jīng)有口無心”鸠珠，小和尚也在念經(jīng)了巍耗，為什么會(huì)有口無心？當(dāng)然這可能會(huì)有小和尚念經(jīng)這個(gè)原因渐排，但是炬太，另一個(gè)方面的原因可能就是用“出聲的讀”與用“視覺和意識(shí)”所產(chǎn)生的不同效果，可能“出聲的讀”有其獨(dú)特的效果驯耻，但是用“視覺和意識(shí)”去讀所產(chǎn)生的效果是完
全不一樣的亲族。在“出聲的讀”中小學(xué)生失去了思考的空間。蘇霍姆林斯基用他30年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)诮逃W(xué)生時(shí)教會(huì)小學(xué)生“在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀”可缚。我們經(jīng)常放在口頭上的一句話是“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”霎迫，能力從哪兒來？怎樣提高閱讀能力帘靡，這是小學(xué)教師所應(yīng)關(guān)注的問題女气，也是我們值得研究的課題。在閱讀的同時(shí)测柠，蘇霍姆林斯基還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生“迅速地炼鞠、半自動(dòng)化地書寫的能力”的培養(yǎng)。
有這樣一些學(xué)生他們到了中學(xué)還是不會(huì)把自己的意思表達(dá)出來轰胁，經(jīng)常埋怨老師規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)太多谒主，要求500字左右，而我通過事實(shí)也已經(jīng)證明一個(gè)有話可說的孩子赃阀，不管他的水平有多高霎肯，只要心理有話，有真情實(shí)感他很容易地可以寫出1000字的信榛斯。為什么現(xiàn)在的中學(xué)生都不會(huì)作文了观游，這和小學(xué)教師的作用不無關(guān)系。從小學(xué)到中學(xué)我們過多的強(qiáng)調(diào)給學(xué)生題目驮俗，學(xué)生進(jìn)行作文懂缕，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，沒有素材王凑，只能編一些荒誕怪異的故事搪柑，這還算是好的聋丝，差一些的干脆就抄現(xiàn)成的作文。
蘇霍姆林斯基說工碾，“要讓兒童在三年級(jí)前就學(xué)會(huì)把自己的思想簡明扼要地寫出來弱睦，如果達(dá)到了這一目標(biāo)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)成為落伍的渊额、不及格的學(xué)生况木，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了自己去獲取知識(shí)的餓能力，學(xué)會(huì)了思考旬迹，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)焦读。”
當(dāng)今舱权，在高舉素質(zhì)教育的大旗、如火如荼的新課程教育改革的春天下仑嗅，為了中學(xué)教師們能夠把更多的精力放在教學(xué)研究上宴倍，不致于被幾個(gè)所謂的差生牽扯過多的精力，請(qǐng)小學(xué)教師們真正思考一下仓技，我們應(yīng)該較給學(xué)生什么才會(huì)使學(xué)生受用一生鸵贬？
