閱讀者:屈瑞先
閱讀內(nèi)容:現(xiàn)代詩教學(xué)
閱讀摘要
現(xiàn)代詩教學(xué)
1在讀詩中培養(yǎng)敏銳的詩歌觸覺
（1)引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言色彩中感受詩的味道
（2)引導(dǎo)學(xué)生從語言“失范”中感受到詩歌的魅力
（3)引導(dǎo)學(xué)生由詩歌的語言之美感受到詩意之美
閱讀感悟:
? ? 讀出赤子之心
——《回延安》的朗讀指導(dǎo)
? 讀黃厚江老師的《閱讀課的姿態(tài)》后锌蓄，不禁回頭審視自己的教學(xué)。
在教《回延安》撑柔，總不舍得課堂上留時(shí)間讓學(xué)生去誦讀瘸爽，本節(jié)課索性放手讓學(xué)生去各種形式的讀。
一初讀铅忿，知內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音剪决，讀出節(jié)奏。
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋的字音和PPT上的提示，讀準(zhǔn)字音昼捍，劃出詩歌的節(jié)奏，大聲朗讀詩歌肢扯。
（屏顯）
（1）根據(jù)句意劃分妒茬；
（2）根據(jù)詞意劃分（相連的詞或詞組不能劃斷）；
（3）借助語法知識劃分節(jié)奏蔚晨。比如主謂之間乍钻、動賓（補(bǔ)）之間、關(guān)聯(lián)詞前后铭腕、總領(lǐng)性詞語后面等银择。
示例：
心口呀╱莫要╱這么╱厲害地╱跳，
灰塵呀╱莫把我╱眼睛╱擋住了……
學(xué)生朗讀詩歌累舷，根據(jù)提示劃分朗讀節(jié)奏浩考，組內(nèi)朗讀，評價(jià)改進(jìn)被盈。教師相機(jī)指點(diǎn)析孽。
2.概括內(nèi)容。
這首詩以《回延安》為題只怎，突出一個(gè)“回”字袜瞬，描述“我”回到延安的所見所聞所感，追憶過去延安難忘的歲月身堡，展現(xiàn)今昔延安的風(fēng)景邓尤、人物。
三贴谎、再讀汞扎，知情感
請大家再讀詩歌，梳理每個(gè)章節(jié)中流露的作者情感擅这。
預(yù)設(shè)：
回延安——激動佩捞、喜悅
憶延安——感激、懷念
話延安——親切蕾哟、熱烈
看延安——喜悅一忱、贊美
頌延安——自信、自豪
4.小結(jié)：重回延安谭确，詩人的情感是多層面的帘营，有回到延安的激動，有見到親人的喜不自勝逐哈，也有展望延安未來的豪情萬丈芬迄。這些情感直白、熱烈而又豪邁昂秃。
四禀梳、齊讀杜窄，明基調(diào)
1.結(jié)合剛才的分析，請大家再次大聲朗讀詩歌算途，體會一下塞耕，詩作直白、熱烈嘴瓤、豪邁的抒情在每一個(gè)章節(jié)里的變化扫外。
（起始激動、熱烈廓脆，繼而真摯筛谚、喜悅，最后豪邁停忿、激昂驾讲。）
學(xué)生大聲朗讀，教師指導(dǎo)席赂。
2.朗讀時(shí)的節(jié)奏窃页、輕重便脊、長短，都可以更好地表達(dá)詩作的情感。請同學(xué)們根據(jù)自己的朗讀剿配，揣摩詩句中的情感恃逻，標(biāo)出朗讀標(biāo)記枪狂。
小組內(nèi)交流桂躏，分章節(jié)指名朗讀，評價(jià)改進(jìn)烧董。
3.齊讀詩歌毁靶。
聽著學(xué)生的讀書聲，聲聲入耳逊移，句句動情预吆。
這應(yīng)該就是閱讀課的一種姿態(tài)吧！
