在第一模塊的學(xué)習(xí)后，我才真正地意識到以“學(xué)生為中心”的重要性。在先前的教學(xué)之中炮赦，雖然知道要以學(xué)生為中心進行的教學(xué)，但是在上課時不知不覺中样勃，似乎總是管不住嘴巴總是比學(xué)生說得多吠勘，做得多，整節(jié)課都是我個人的“表演秀”峡眶，學(xué)生只是像機器人一樣不斷地接收著來至我的信息剧防，這樣的課堂情況下學(xué)生能在素質(zhì)教育中學(xué)得好嗎？經(jīng)過了幾天的共讀辫樱，我覺得其實構(gòu)建一個以“學(xué)生為中心”的課堂并不難峭拘。
?第一，改變理念、以生為本棚唆。
教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)暇赤。王博士提倡的"少才是多"、“無才能有”宵凌、“慢才是快”鞋囊，這三個詞都指向一個核心詞“以生為本”。"少才是多"要求在課堂的教學(xué)中教師要少說瞎惫，學(xué)生多說溜腐；“無才能有”要求教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂生成；“慢才是快”要求教學(xué)進度要適合所教授的學(xué)生瓜喇。
?第二挺益，好教材來源于學(xué)生。
以生為本的課堂乘寒，學(xué)生是主角望众，課堂中學(xué)生的問題反饋、文字闡述伞辛、圖畫繪制代表學(xué)生自己的思考烂翰，將學(xué)生思考充分運用到課堂中，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)蚤氏，貼合學(xué)生的發(fā)展甘耿，符合學(xué)生心里特點。
第三竿滨，改變順序翻轉(zhuǎn)理念佳恬。
改變課堂的教學(xué)順序，將課堂中要探究于游、驗證的問題放在首位毁葱，讓學(xué)生通過小組合作的形式討論、歸納出規(guī)律或結(jié)論曙砂。這讓學(xué)生真正地參與課堂头谜，真正地參與探究知識骏掀。讓學(xué)生在小組探究的過程中實現(xiàn)思維的碰撞鸠澈，使其加深對知識點的理解。此外截驮，這種形式也便于教師“復(fù)盤”梳理教學(xué)流程與達(dá)成的客觀客觀效果笑陈，找出自己的不足便于改正。
從教師中心到以生為本再到學(xué)生中心葵袭，這表明教師的教學(xué)從重視教向重視學(xué)的改變涵妥。教師應(yīng)當(dāng)積極思考，什么樣的課堂才能讓學(xué)生成為中心坡锡。正如王博士所說蓬网，以學(xué)生為中心的課堂教師必須刻意減少講述的時間窒所，成為一名教練擬定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)方法帆锋，過程中只需要耐心觀察每一名學(xué)習(xí)吵取，指出他們的錯誤即可，可以適當(dāng)?shù)慕o予提示锯厢。這對我們新手教師而言可能很難掌握皮官，但凡事都有個過程，我相信將來的課堂一定都是以學(xué)生為中心的模式实辑。
