? ? ? 我國基礎(chǔ)教育課程政革致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生的自主活動。于是按照《基礎(chǔ)教育課程政革綱要(試行)》的規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動,并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)际度、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。在基礎(chǔ)教育課程體系全面鋪開之際,綜合實(shí)踐活動課程作為新課程的生長點(diǎn)以其日益凸顯的育人價值備受人們關(guān)注伦乔。那么綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)是什么呢缀台？
? ? ? 綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活伪嫁、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)漩氨。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程西壮。據(jù)此,綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)為：立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；回歸學(xué)生的生活世界叫惊；關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐款青。
? ? ? 在綜合實(shí)踐活動的視野中,課程成為師生共同探索新知的過程,即教學(xué)與學(xué)習(xí)展開的歷程;教學(xué)成為創(chuàng)生課程事件的過程,即課程開發(fā)的歷程;而學(xué)習(xí)成為建構(gòu)知識與人格的過程,即教學(xué)交往的歷程。綜合實(shí)踐活動最終實(shí)現(xiàn)了課程霍狰、教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化從而有效解決了課程抡草、教學(xué)與學(xué)習(xí)彼此割裂的現(xiàn)象,避免了三者之間機(jī)械地、單向地蔗坯、線性地發(fā)生關(guān)系康震。在一體化的狀態(tài)中,教師、學(xué)生活動構(gòu)成了一個不可分割的整體,三者交織在一起,沒有一個邏輯的行為主體,師生的活動共同構(gòu)成了課程宾濒。
? ? ? 當(dāng)然腿短，綜合實(shí)踐活動不僅要探究事實(shí)和規(guī)律,更要注重研究目的、研究過程绘梦、研究手段的價值關(guān)懷和倫理關(guān)關(guān)照橘忱。因此我們在教學(xué)中任何活動的開展都應(yīng)將探究、體驗(yàn)與想象融為一體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在事實(shí)研究的基礎(chǔ)上挖掘自己的智慧,展現(xiàn)自己的認(rèn)識,表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想卸奉。并且在涉及倫理道德的問題上钝诚，使學(xué)生有機(jī)會直面并處理這些問題,在親身體驗(yàn)中養(yǎng)成善待自然然、善待生命的德行择卦。我想這也是高中思想政治課的價值所在敲长。
