? ? ? ? 2019年10月11日濒翻，鐘局和雷所帶領我們“十百千”項目培訓一行人有送，前往上海華東師范大學參與“鄉(xiāng)村社區(qū)治理背景下丁家庭、社區(qū)裸删、學校合作”研討會暨第三屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇阵赠。
? ? 參加培訓之前，我一直存在著三個困惑：個人研修項目似乎進入到瓶頸期匕荸，面臨著繼續(xù)開展或是另尋項目的兩難選擇枷邪？一年級新生的班級的建設該從何著手？工作室成員不乏好的帶班經(jīng)驗和值得借鑒的班級建設方法践惑，但如何提升他們的文字提煉能力又是我的一大困惑童本？
? ? 12日脸候，13日的兩場培訓雖然已經(jīng)結束，卻如春雷喚醒了迷茫中的我泵额，又似一陣春雨潤澤了內(nèi)心嫁盲，一一解答著我的困惑烈掠。
一、基于學生立場的實踐新內(nèi)涵
? 13日瘾蛋，導師李教授給我們安排了兩場培訓講座矫限，培訓人員是我們“十百千”10余位老師，大家圍坐著叼风，近距離聆聽取董，隨時互動交流，培訓老師是我們熟悉不過的龍虎塘小學顧校長和余主編无宿。
? 顧校長在《為伊消得人憔悴茵汰，釀花成蜜始覺甜 ——班主任研究特色與成果的形成》的講座中說道：研究特色一定不是為了班級與教育的與眾不同，一定是大同小異懈贺，一定是以小異撬動大同经窖。如：龍虎塘小學開展的幸福作業(yè)下的家校合作活動中創(chuàng)生了學生的學科關鍵能力，學生核心素養(yǎng)梭灿、學生領導力（跨界創(chuàng)生）画侣，管理、文化堡妒、校長思維品質(zhì)，假日玩伴團，班主任領導力搬泥、班級成長導師團桑寨，機制建設、互聯(lián)網(wǎng)+忿檩，新教師發(fā)展......可見尉尾，活動與活動之間并不是割裂存在的，往往會有創(chuàng)生發(fā)展燥透，活動中學生沙咏、家長、教師也是共生互長關系班套。
? ? 而在每一個項目確立的背后都有著從哪里來肢藐？站在哪里？往哪走吱韭？三個維度的價值取向吆豹。就如課題研究中我們常做的研究綜述，綜可以理解為匯總理盆，整理歸納出與他人對問題的解決策略方法痘煤，對可取的做法展開論述，仍未解決的問題就是我們所要研究的項目猿规。研究的最終歸宿都是為了學生發(fā)展速勇、教師發(fā)展、教育發(fā)展坎拐，但在這個過程中烦磁，我們往往會發(fā)現(xiàn)主體的發(fā)展是多元的。如：熟溪小學藍老師做的對學生三天鄉(xiāng)村生活的學習研究哼勇，藍老師的整個研究通過師生都伪、家長、學生對鄉(xiāng)村生活的原始體驗與實踐积担，對學生進行了勞動教育陨晶，促進了學生勞動能力的提升，對鄉(xiāng)村的認識和理解帝璧，同是也促進了家長先誉、教師各主體的發(fā)展。在活動中創(chuàng)生了更多的教育體驗的烁，如鄉(xiāng)村人文褐耳、鄉(xiāng)村精神更甚至還有對脫貧攻堅的理解，我想這些就是顧校長在目錄一中說到的：以“教育性實踐”開拓研究新格局渴庆。我的第一個困惑在顧校長這里得到了解答铃芦。
二雅镊、基于學生發(fā)展的師德修煉
? ? 第一天的會場中，來自東北師范大學教育學博士張聰教授在講座中提到的鄉(xiāng)村班主任師德修煉中的情感支持的三個問題讓我記憶猶新刃滓，對照著“無情無義”仁烹、“虛情假意”、“以情代教”三個問題咧虎，我開始回想自己在教育過程中是不是也出現(xiàn)過這些問題卓缰？“無情無義”并非是對學生對班級沒有感情，而是在處理班級事務中教師所抱有的心態(tài)是“不出亂子就好”砰诵，這樣的教育在開展班級建設過程中是沒有得到充分的情感支持僚饭，增加的卻是教師自身師德修煉的負能量。這讓我想起了在第二天培訓中胧砰，余主編在“個案寫作與思路方法”中舉到的班主任在班級管理中經(jīng)常會遭遇的問題，同年級兩個班主任不同的班風苇瓣，一個是在學生中尉间，一個是我在“管著”學生。余主編告訴我們：追根溯源是班主任自身文化構建意識不強击罪。怎么改變哲嘲？我想改變“無情無義”的心態(tài)應該是亟待解決的吧。
? ? ? “虛情假意”最多存在于家校溝通中媳禁，面對家長的溢美之詞眠副，我們?nèi)菀族e失方向，容易對情感支持產(chǎn)生錯覺竣稽，這樣一來就更需要與家長進行深度溝通囱怕，讓家長看到班級教育過程中的可能會出現(xiàn)的問題，盡最大的可能達成班級教育的一致毫别。如何才有深度溝通娃弓？我想家校合作的建立應該是促進親師溝通的最佳途徑吧。如開展親子閱讀岛宦，運用互聯(lián)網(wǎng)+開展家校合作台丛，活動滲透......
? ? ? ”以情代教”是在教師與學生建立較為深入的情感溝通后，僅僅依靠與學生的情感關系而維持班級生活砾肺，靠“哥們義氣”建立教育挽霉。而這樣的教育并不深刻也不是長久之計，這讓我想起了之前學校組織觀看的電影《一生只為一事來》里的支月英老師变汪，支老師面對負氣不好好學習的學生侠坎，支老師也有過批評、責罵裙盾，她告訴孩子“我是為你媽媽教育你......”嚴格的教師硅蹦，是愛你最深的教師荣德。我想我的第二問題在張教授的講座中也得到解決。
三童芹、基于自我發(fā)展的閱讀
? ? ? 第一天的會場上涮瞻，華師大程豪同學對于《中國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究（第二輯）》的書評，讓我對于閱讀有了更進一步的認識假褪。
? ? ? 程同學圍繞整體脈絡：本書框架和重要觀點署咽；基本線索：鄉(xiāng)村班主任的理論學習、實踐探索與教育研究生音；特殊貢獻：引領我國鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的特色道路宁否。展開了三個板塊，七個部分的閱讀思考缀遍。我想在這樣系統(tǒng)有條理的學習下如何再懼怕提高不了自身的文字提煉總結能力呢慕匠？
? ? ? 兩場培訓雖以結束，但留給我們的是無限財富域醇。在不斷地學習台谊，實踐，思考中期待著共成共長譬挚！
