昨天讀到李鎮(zhèn)西老師的《對話:平等中的引導(dǎo)》句携，文章對教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”做了深刻衡载、辯證的論述坊谁。尤其是“教學(xué)中該不該‘預(yù)設(shè)’”發(fā)人深省费彼。
在教學(xué)中，我們備課時口芍，要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)箍铲、反復(fù)斟酌教學(xué)問題，準(zhǔn)備公開課時鬓椭，所說的每一句話颠猴、甚至連每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要的時間都精確到了分秒。現(xiàn)在看來我們的做法是多么拙劣小染，如此預(yù)設(shè)翘瓮，學(xué)生的思維受到了束縛，教學(xué)過程中的具體步驟不能變動氧映，這樣的課堂不是“備”出來的春畔，是“背”出來的。
那是不是就要拋開預(yù)設(shè)岛都，放棄引導(dǎo)了呢律姨？
教育本身就是有目的的培養(yǎng)人的活動。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為“盡管現(xiàn)在一些研究性學(xué)習(xí)的過程中臼疫，我們提倡學(xué)生自己提出課題择份、發(fā)現(xiàn)問題，但教師宏觀的指導(dǎo)與導(dǎo)向是必不可少的烫堤∪俑希”問題不在于教學(xué)是否預(yù)設(shè)，而在于如何預(yù)設(shè)鸽斟，以及預(yù)設(shè)后能否依據(jù)課堂推進(jìn)過程中的實際情況進(jìn)行調(diào)整拔创。
針對目前教學(xué)預(yù)設(shè)存在的主要問題，我們可以通過有效“調(diào)整”杜絕預(yù)設(shè)的弊端:
一富蓄、教學(xué)目標(biāo)剩燥、教學(xué)重點(diǎn)的預(yù)設(shè)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)立倍、教材要求灭红，更要結(jié)合學(xué)生的實際情況 。
二口注、對教學(xué)環(huán)節(jié)的的預(yù)設(shè)不能過于死板僵硬变擒，預(yù)設(shè)應(yīng)該富有彈性，要留有機(jī)動靈活的創(chuàng)造空間寝志。
總結(jié):任何教學(xué)預(yù)設(shè)都是應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的變化而予以調(diào)整的 娇斑。 “引導(dǎo)”正體現(xiàn)在這“調(diào)整”的藝術(shù)中策添。
