請(qǐng)先閱讀二人的教育心理學(xué)理論徒仓。參考：維果斯基--最近發(fā)展區(qū)理論：百度版? ??MBA智庫版

一、皮亞杰的理論對(duì)教師的啟示

? ? ? 他認(rèn)為教育的主要目的應(yīng)當(dāng)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)鲫懒，幫助學(xué)生“形成”自己的思維方式因悲，而不是“提供給”學(xué)生一種思維方式嘶居。教師應(yīng)當(dāng)了解兒童的思維厚者，使教學(xué)方法和學(xué)生已有的知識(shí)躁劣、能力更加匹配，因材施教库菲。? ? ? ? ? ??

1账忘、基于學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

? ? ? 皮亞杰理論對(duì)教學(xué)的一個(gè)重要啟示是hunt多年前提出的“匹配問題”:教學(xué)不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的東西太簡(jiǎn)單而厭倦學(xué)習(xí)，也不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的東西太難以理解而棄之不理。失衡狀態(tài)必須恰到好處才能促進(jìn)發(fā)展闪萄。創(chuàng)設(shè)一些容易犯錯(cuò)誤的情境，有助于建立合適的失衡水平奇颠。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?許多材料和課程都能找到與不同發(fā)展階段的認(rèn)知能力相匹配的表現(xiàn)形式败去，從而讓處于不同認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)生都能理解。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用多水平課程的教學(xué)（差異化教學(xué)）烈拒。

?2圆裕、活動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?? ? ? 皮亞杰的基本觀點(diǎn)是個(gè)體在建構(gòu)自己的理解:學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過程。無論在哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展水平上荆几，學(xué)生都必須能把信息納入他們自己的圖式中去吓妆，積極地參與學(xué)習(xí)過程。主動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)吨铸，不應(yīng)只限于對(duì)物體進(jìn)行物理操作行拢，還可以對(duì)課程或?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)進(jìn)行心理操作。一般而言诞吱，學(xué)生應(yīng)該動(dòng)手操作舟奠、仔細(xì)觀察，然后向教師或同伴說出自己的體會(huì)房维。具體的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樗季S提供待加工的內(nèi)容和對(duì)象沼瘫，而與別人的交流能幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用、檢測(cè)咙俩，有時(shí)甚至能改變他們的思維策略耿戚。? ? ? ? ? ? ?

?二、維果斯基的理論對(duì)教師的啟示? ? ? ? ? ? ? ??

? ? 維果斯基認(rèn)為教育的主要目的是發(fā)展高級(jí)心理功能阿趁，而非簡(jiǎn)單地記住一些事實(shí)膜蛔。高級(jí)心理功能是借由文化工具得以發(fā)展并在人際進(jìn)行傳遞。有三種方式:模仿學(xué)習(xí)（個(gè)體試圖模仿其他人）脖阵、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者把教師的指導(dǎo)內(nèi)化飞几，并用這些指導(dǎo)來自我調(diào)節(jié)）、合作學(xué)習(xí)（同伴團(tuán)體的所有成員在互相理解的過程中共同學(xué)習(xí)）独撇。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

?1屑墨、成人和同伴的作用? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?? ? 維果斯基認(rèn)為兒童不是獨(dú)自發(fā)現(xiàn)認(rèn)知操作的，需要家庭成員纷铣、教師卵史、同伴等提供幫助。他更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間更加動(dòng)態(tài)的交流搜立，這種交流讓教師能夠協(xié)助學(xué)生完成他們不能獨(dú)立完成的任務(wù)以躯。? ? ? 2、輔助學(xué)習(xí)

? ? ?教師可以通過多種方式輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生越來越獨(dú)立忧设，這種幫助逐漸減少刁标。為學(xué)生提供支架的教學(xué)策略。

?三址晕、教學(xué)與“魔法中心”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?? ? ? 皮亞杰和維果斯基都同意膀懈，教育應(yīng)該在學(xué)生的“魔法中心”或“匹配”空間中進(jìn)行——在這樣的區(qū)域里，學(xué)生既不會(huì)覺得無聊谨垃，也不會(huì)感到受挫启搂。我們應(yīng)該把學(xué)生放在他們需要去努力理解但同時(shí)也能得到同伴或老師幫助的情境中。對(duì)話和討論是非常重要的學(xué)習(xí)途徑刘陶。?

?四胳赌、認(rèn)知發(fā)展對(duì)教師的啟示? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

? ? 雖然認(rèn)知發(fā)展存在文化差異，也具有不同的理論解釋匙隔，但仍存在某些共同的規(guī)律疑苫。核心觀點(diǎn)如下: 1、認(rèn)知發(fā)展既需要物理環(huán)境的刺激纷责，也需要社會(huì)因素的促發(fā)缀匕。

?2、為了發(fā)展思維碰逸，兒童需要進(jìn)行心智的乡小、物理的和言語的活動(dòng)，他們需要實(shí)驗(yàn)饵史、對(duì)話满钟、描述、反思胳喷、寫作和問題解決湃番。同時(shí)，他們也能從教學(xué)吭露、輔導(dǎo)吠撮、提問、解釋讲竿、演示和對(duì)他們思維的挑戰(zhàn)中獲益泥兰。?

?? 3、教授學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)题禀，對(duì)學(xué)生而言是非常無聊的鞋诗；而試圖去教授學(xué)生還沒有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的知識(shí)，對(duì)他們而言將是挫敗的和無效的迈嘹。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

? 4削彬、有支持的挑戰(zhàn)性任務(wù)全庸，是保持學(xué)生無恐懼地投身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。