今天閱讀郝曉東老師《教師成長力》第1.6節(jié)內(nèi)容——《成長的內(nèi)驅(qū)力從何而來》第26到第28頁徒仓，關(guān)于個人成長的動力溯源瘫里。
外部力量就是榜樣的力量沐兵，能夠點亮自己依沮，也就是我們常說的靠近光茧球，成為光庭瑰。所以我們想要去融入積極的共同體，成為榜樣那樣的人抢埋，想要去拜師學藝弹灭。
榜樣的光芒屬于他們自己，所以影響時刻就能中斷揪垄，若即若離的穷吮。
內(nèi)驅(qū)力來自不斷升騰起來的愿望，想要不斷實現(xiàn)自我饥努，突破舒適區(qū)的嘗試和挑戰(zhàn)捡鱼。
基于教育問題的學習，或者說是學以致用的學習酷愧，輸出倒逼輸入的學習是高效的驾诈，這一年的學習體驗告訴我，每天都有任務溶浴、緊迫感的學習模式促使我不斷有壓力乍迄，時刻轉(zhuǎn)化出來的動力。
在學習中應用士败，在行動中反思闯两，假期學習理想狀況的理論內(nèi)容，躍躍欲試在開學時候感覺沒有抓手，似乎成了兩張皮漾狼，通過假期閱讀中和自我對話重慢，反思日常工作中的問題，是一個復盤也是對自己能力的一個肯定逊躁，梳理收獲和不足的體驗伤锚。
我這個假期開始前兩天整理自己的日記，發(fā)現(xiàn)最多的是提到考試的成績之后不如意志衣，自己做了哪些工作屯援，還有哪些需要完善的地方，也對自己以后工作是個提醒念脯。
從個體學習轉(zhuǎn)化為跨學科狞洋、跨學校的學習體驗，也就是共同體中的學習绿店，成長聯(lián)盟吉懊，再或者是寫作體驗系統(tǒng)的學習〖傥穑看到很多班主任工作室的成員都有思考的文字發(fā)生借嗽，沒有班主任工作經(jīng)驗也需要做好管理的內(nèi)容，提升個人影響力和鑄造個人品牌方面下功夫转培，閱讀中發(fā)現(xiàn)差距恶导，一方面自己有自卑感，轉(zhuǎn)化出學習的動力和愿望浸须，能看到積極的一方面惨寿。
抱團成長的模式。集體中才能有更長遠的發(fā)展删窒，同伴的善意提醒是成長路上的指月之手裂垦。
當學習是基于問題且以“部落化”的形式出現(xiàn)，教師的生命成長就不再是僅僅追求控制與效率的職業(yè)技能訓練肌索。教師的成長發(fā)展宛若一棵大樹蕉拢，在內(nèi)部力量的激發(fā)下，活潑潑地生根诚亚、發(fā)芽晕换、開花、結(jié)果……
在美好的愿望中實現(xiàn)亡电，閱讀的習慣不斷生根届巩，思考的種子需要喚醒硅瞧，陽光雨露的滋潤對于生命成長的體驗來說都是至關(guān)重要的份乒。
